摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映物理知識(shí)很抽象且很難理解，由此可知學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些共性問(wèn)題。近年來(lái)，高效課堂研究逐漸成為了高中教學(xué)研究的熱點(diǎn)，同時(shí)它也是高中教學(xué)模式改革的方向。本文重點(diǎn)論述了在教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展高效教學(xué)，希望獲得較好的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著新課改的實(shí)施，物理教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，但是在一部分地區(qū)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，許多教師的教學(xué)效率低下，這就導(dǎo)致師生雙方在教和學(xué)的過(guò)程中都會(huì)覺(jué)得非常疲憊。鑒于此，如何在實(shí)際課堂中開(kāi)展高效率教學(xué)活動(dòng)，就成為廣大物理教師所面臨的課題。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以下幾種提升課堂教學(xué)效率的方法，以期對(duì)各位教師有所幫助。

一、 精心備課，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容

雖然一節(jié)物理課只有45分鐘，卻凝聚著物理教師幾天的心血。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)的物理課教案中，物理教師要有確切的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備充足的教具和高效的備課，要把握教學(xué)流程及課程重點(diǎn)，這樣才能在課堂上進(jìn)行有目的地講課。學(xué)生也要積極地配合教師完成課前預(yù)習(xí)，耐心理解教材知識(shí)，完成教師精心準(zhǔn)備的練習(xí)題，從而提升自學(xué)能力。教師要通過(guò)批改作業(yè)把握學(xué)生預(yù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地講解，防止在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)意外，進(jìn)而在課堂上熟練掌控講課的進(jìn)度。

如，在“動(dòng)量守恒定律二”這一知識(shí)點(diǎn)備課過(guò)程中，筆者在備課前會(huì)查閱相關(guān)的動(dòng)量守恒定律的資料來(lái)提高專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際研究過(guò)程中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)違反定律的現(xiàn)象時(shí)，科學(xué)家們就會(huì)提出新的假設(shè)，最終能產(chǎn)生新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。在電磁作用的影響下，處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的帶電粒子動(dòng)量不守恒，于是科學(xué)家就把動(dòng)量的概念擴(kuò)展到電磁場(chǎng)，研究問(wèn)題時(shí)考慮到電磁場(chǎng)的動(dòng)量，結(jié)果總動(dòng)量就守恒了。筆者將這些資料添加到教案中，這一方面吸引了學(xué)生目光，另一方面也提高了筆者自身的物理素養(yǎng)，師生共同學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。同時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行了分析，在講課時(shí)著重使學(xué)生明白利用動(dòng)量守恒定律解決問(wèn)題時(shí)要注意的問(wèn)題以及有何優(yōu)點(diǎn)。

二、 分層教學(xué)，提升學(xué)生能力

在物理課堂教學(xué)中，教師如果一味采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，講授一樣的知識(shí)、練習(xí)一樣的題目，會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生跟不上的尷尬情況，這就需要開(kāi)展分層次教學(xué)。在分層教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要積極參與教學(xué)過(guò)程，說(shuō)出內(nèi)心的想法，按照自己的能力主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要依據(jù)授課內(nèi)容、當(dāng)堂練習(xí)題的難度，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能吃好、吃飽，提升每個(gè)人的物理知識(shí)水平。

如，在“彈力”這一知識(shí)點(diǎn)的授課過(guò)程中，筆者依據(jù)學(xué)生能力的不同，為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求全體學(xué)生都能夠掌握彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的計(jì)算，學(xué)習(xí)一般和較好的學(xué)生要能夠掌握好如何正確判斷彈力的方向，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)拓展，能夠掌握彈性形變和塑性形變的區(qū)別，可以準(zhǔn)確、快速地運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，筆者還會(huì)選取學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即，彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向永遠(yuǎn)垂直于接觸平面、繩中的彈力沿著繩子方向和彈力的計(jì)算。通過(guò)分層教學(xué)的方式，筆者讓各個(gè)層次的學(xué)生都明白要掌握的內(nèi)容，最終使他們?nèi)窟_(dá)到教學(xué)大綱要求。

三、 課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂重點(diǎn)

俗話說(shuō)“溫故而知新”，只是單純地在課堂上接觸新的知識(shí)而沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不能完全掌握新內(nèi)容，要依靠復(fù)習(xí)加深鉆研、深化理解才能理解教材重點(diǎn)，能夠通過(guò)梳理知識(shí)構(gòu)建自己的物理體系。教師在課后要布置一些難度適宜的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，使其能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提升他們的考試成績(jī)。

如，在“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中所受到的力”這一節(jié)課后，筆者要求學(xué)生將安培力和洛倫茲力放到一起進(jìn)行比較分析，找到兩者的本質(zhì)區(qū)別及應(yīng)用的方法。筆者布置了如下兩道課后習(xí)題：

1. 關(guān)于安培力和洛倫茲力，下面的說(shuō)法正確的是（）

A. 安培力和洛倫茲力是性質(zhì)不同的兩種力

B. 安培力和洛倫茲力，其本質(zhì)都是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力

C. 這兩種力都是效果力，其實(shí)并不存在，原因是不遵守牛頓第三定律

D. 安培力對(duì)通電導(dǎo)體能做功，洛倫茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不能做功

2. 一個(gè)電子以1.2×107m/s的速率射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.02T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。當(dāng)速率v與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的夾角θ為30°和60°時(shí)，電子所受的洛倫茲力分別是多大？

通過(guò)這兩道習(xí)題，學(xué)生一方面鞏固了前面知識(shí)點(diǎn)，另一方面也可以熟練掌握當(dāng)堂課程的內(nèi)容，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高效率的物理課堂，不僅符合社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，還符合新課改的改革精神，更能快速提升學(xué)生的知識(shí)能力。教師應(yīng)當(dāng)走在構(gòu)建物理高效課堂的路上，結(jié)合理論和教學(xué)實(shí)踐，快速提高課堂教學(xué)的效率，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁啟林.提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].物理教師，2009（04）：12-13.

[2]劉飛.高中物理高效課堂的構(gòu)建研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

馬浩君，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市第九中學(xué)。endprint