畢淑娟??

摘要：化學實驗一直都是化學教學中必不可少的一部分，從化學這門學科的定義中就可以看出，實驗是基礎，對于高中生來說，若是缺少實驗，學習效率也是受到影響。通過實驗，高中生能夠建立感性認知，可以在化學知識上進行更加有效的積累和梳理，同時實驗教學本身也是培養(yǎng)高中生學科素養(yǎng)的重要活動，在高中階段，要將實驗教學完全融入到課堂上，只是目前高中階段缺乏在這方面的實踐，所以本文研究以發(fā)展化學核心素養(yǎng)為基礎的實驗教學實踐，希望對化學教學的進步起到推動作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；實驗教學

一、 前言

新課改在高中教育不斷深入，不斷提升著高中生的實驗實踐與創(chuàng)新，并成為了化學教學的一項重要目標，實驗教學可以讓高中生在化學這一學科上的核心素養(yǎng)得到提升，目前對此造成障礙的一大因素就是應試教育的沖擊，很多化學教師唯一關注的就是高中生的化學成績，因為動手能力并未在高考中進行考察，若是實驗教學是被忽視的，在這種情況下，高中生對化學實驗的認知停留在理論階段，是對考試的應對，真正的實踐能力卻是不具備的。

二、 目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一） 實驗課程少

很多高中在化學實驗方面是輕視的。多數(shù)實驗課成為理論課的炮灰，高中生面臨著巨大的升學壓力，所以教師重視的就是高中生考試時的分數(shù)，對于高中生的實踐能力和創(chuàng)新能力是無暇顧及的，教材上雖然有實驗方面的內(nèi)容，但是教師也只是進行簡短介紹，將考試中考察的重點標記出來，實驗教學可以說是敷衍下進行的?？傮w來說，目前高中實驗課是非常少的。魯科版高中化學必修一教材必做實驗包括：Na與氧氣反應、配置一定體積的溶液并表示其組成、鐵及其化合物的氧化性和還原性、碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學性質(zhì)及不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化?？梢钥闯鰧嶒炚n的需求量還是很大，每一章都會有實驗課程，但實際上真正讓高中生實踐的機會并不多。

（二） 高中生缺乏實驗興趣

高中化學可以說是對初中化學的擴展。相比之下難度大幅度提升，很多高中生并沒有足夠的化學基礎，在學習時非常吃力，實驗能力也是非常弱。因此高中生一方面對化學實驗沒有足夠的學習信心，另一方面也缺乏實驗興趣，不重視實驗機會，實際上也是因為教師并沒有讓高中生實驗的興趣被激發(fā)出來。

（三） 硬件器材缺乏

高中化學通常不會建立完善的實驗室制度。只是教師會進行簡單的維護和清潔，若是器材有所損壞或者是丟失，也不會進行補充，這就導致很多實驗室中沒有足夠的硬件器材，也就無法為高中生實驗提供基本的保障，很多實驗是無法完整進行的，對高中生也會形成學習障礙，這些不足都是需要解決的。

三、 基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐要點

（一） 明確實驗目的

教師在實驗教學中需要注意，對實驗進行演示是教師課堂任務之一，那么就要保持演示實驗的形象與直觀，若是演示完美，高中生可以從中得到很多有用的知識與刺激。例如焰色反應，帶給高中生的感官刺激是非常強烈的，在這種情況下，高中生會對實驗現(xiàn)象與實驗結論記憶的更加深刻。其次就是教師需要將實驗步驟明確，過程需要足夠清晰，可以讓高中生從中觀察到每一步，通過實驗現(xiàn)象可以理解到本質(zhì)。必要的時候可以通過投影儀，將實驗現(xiàn)象在白板上投影出來，高中生可以觀察得更加清晰。

（二） 演示操作規(guī)范

操作規(guī)范是需要教師重視的，畢竟很多時候高中生都是模仿教師的操作，所以若是教師自身不嚴格要求自己，很多習慣或者錯誤操作就會被高中生記住然后學到。教師需要在演示實驗中做到操作準確、步驟清晰、動作大方，一舉一動為高中生做出表率，操作規(guī)范也是成功的基礎，也是為了促進高中生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

四、 改進高中化學實驗教學的策略

（一） 深挖教材資源

目前高中化學課上，高中生習慣了按照教材靜態(tài)模仿實驗步驟，本身并沒有主動思考的過程，而一些教師過于依賴多媒體，演示實驗完全就是視頻播放，沒有現(xiàn)場操作的環(huán)節(jié)，也是對高中生感官刺激的忽視。所以高中生對實驗沒有形成深刻印象，學生在實驗中一定會遇到問題，這種靜態(tài)實驗是不可取的，高中生無法對自身創(chuàng)新能力進行提升。魯科版高中化學必修一中鈉與氧氣的反應中，在空氣中加熱一般得不到淡黃色的過氧化鈉，而是黑黃混合的物質(zhì)。所以很多老師就會選擇放棄，課堂采用看錄像的方式。實際這個情況可以采用在直管中加熱鈉使之燃燒的方法，實驗結束得到淡黃色的過氧化鈉固體粉末。

（二） 提升學習興趣

興趣才是學生學習的最大動力。對于化學實驗，興趣也是引起學生積極性的重要因素，所以教師需要重視對高中生實驗興趣的培養(yǎng)，同時在授課中關注人文知識方面的滲透，例如有關實驗的名人事跡，這些素材與實驗的關系非常密切，高中生可以從實驗學習中感受到更強的趣味性，同時也能提升化學素養(yǎng)，對化學的進步與發(fā)展更加明確。

（三） 鼓勵學生創(chuàng)新

直接將實驗流程進行照搬，對于高中生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。所以需要將高中生創(chuàng)新意識調(diào)動起來，需要對化學實驗進行合理改善，結合實際，選擇合適的資源以及形式，讓高中生可以達到實驗目的，也能發(fā)揮出主體作用，創(chuàng)能能力可以得到提升，也就是鼓勵高中生對實驗進行設計，教師可以在一旁提供輔助。可以在實驗教學中引入一些新技術，例如手持技術，在酸堿中和滴定實驗中，采用手持技術儀器（數(shù)據(jù)采集器、pH傳感器），通過計算機處理數(shù)據(jù)，使得高中生深刻理解中和滴定實質(zhì)。對于實驗終點的判斷，還可以引入比色傳感器，青島17中2015級福彩2班李源同學獲得全國創(chuàng)客大賽一等獎的就是自動滴定儀，利用色度傳感器檢測到滴定終點時顏色的變化，傳遞信息，控制電機停止工作，停止滴定，顯示滴定數(shù)據(jù)，規(guī)避了人為的操作和終點判斷造成的誤差。

五、 結論

總之，化學實驗教學需要革新，這對高中生提升在化學學科上的核心素養(yǎng)是十分關鍵的，以往實驗教學中，壓抑了高中生對實驗的興趣以及自主性，這些對高中生發(fā)展是極為不利的，這就需要教師引起重視，對實驗教學進行改進，從而改善實驗教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)高中生動手能力以及化學素養(yǎng)，對其未來發(fā)展也是有利的。

參考文獻：

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[2] 劉麗華.論“實驗”為載體、以“學生”為主體的探究學習教學方式[J].學周刊，2016，（04）：86.

作者簡介：

畢淑娟，山東省青島市，青島第六十六中學。endprint