摘要：北方民族大學(xué)預(yù)科教育是北方民族大學(xué)建校時(shí)就同時(shí)成立了，中國(guó)70多個(gè)少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校都在探索英語(yǔ)考核制度，本文主要研究了民族預(yù)科英語(yǔ)會(huì)考形式、內(nèi)容及意義。同時(shí)研究預(yù)科會(huì)考背景下，北方民族大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)需要面對(duì)的具體地問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 預(yù)科會(huì)考；英語(yǔ)教學(xué)；分級(jí)分類(lèi)

一、 引言

多年來(lái)，北方民族大學(xué)預(yù)科和全國(guó)其他70多所高校預(yù)科共同承擔(dān)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。每個(gè)學(xué)校的預(yù)科都有符合自己學(xué)院現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)計(jì)劃；但是，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且在民族預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間較短，只有一年，所以要實(shí)現(xiàn)怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)是預(yù)科教育的需要確實(shí)解決的問(wèn)題。

二、 研究提出

（一） 中國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育會(huì)考的啟動(dòng)

在中國(guó)，為了體現(xiàn)國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的重視，為學(xué)生能畢業(yè)后投身少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)，國(guó)家把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)入大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)。完成預(yù)科學(xué)習(xí)后，一些少數(shù)民族學(xué)生就有機(jī)會(huì)進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)深造。根據(jù)黨的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》 中“要進(jìn)一步辦好高校民族預(yù)科班”的有關(guān)要求，教育部辦公廳印發(fā)了《全國(guó)民族教育科研規(guī)劃（2014～2020）》，該文件提出了普通高校民族預(yù)科教育會(huì)考模式改革研究這一研究課題。

根據(jù)教育部《關(guān)于委托開(kāi)展少數(shù)民族預(yù)科會(huì)考試點(diǎn)工作的函》（教民司[2015]13號(hào)）文件精神，預(yù)指委英語(yǔ)教學(xué)組抽調(diào)了西北師大、東北師大及南昌工學(xué)院相關(guān)英語(yǔ)老師組成英語(yǔ)會(huì)考《考試大綱》編寫(xiě)組。編寫(xiě)組成員按照預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，編制了《考試大綱》。

2015年6月，北方民族大學(xué)預(yù)科積極參與主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)。以本次試點(diǎn)考試為標(biāo)志，正式開(kāi)始了全國(guó)預(yù)科會(huì)考。2016年6月7日和8日，全國(guó)預(yù)科會(huì)考第一次正式開(kāi)始。2017年6月19日和20日，全國(guó)預(yù)科第二次會(huì)考正式開(kāi)始。本次考試的參與對(duì)象為包括我校260名正式在讀的2016級(jí)一年制少數(shù)民族預(yù)科生，英語(yǔ)考試?yán)^續(xù)采取無(wú)紙化上機(jī)考試和紙質(zhì)筆試兩部分形式進(jìn)行。

（二） 北方民族大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教育中為什么實(shí)施會(huì)考

預(yù)科會(huì)考應(yīng)該尊重教育的客觀規(guī)律。預(yù)科會(huì)考要求全國(guó)所有民族預(yù)科學(xué)生必須參加。它是一種公平、公正的評(píng)價(jià)。會(huì)考的試題難易適度，科學(xué)合理。利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。第三，會(huì)考有綱可循，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、 會(huì)考對(duì)北方民族大學(xué)的預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的影響

預(yù)科英語(yǔ)教育重點(diǎn)是要尊重少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)譯的能力。同時(shí)提升少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

因材施教，是教育教學(xué)的最根本原則。在北方民族大學(xué)預(yù)科具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，也需要進(jìn)行因材施教。

（一） 在北方民族大學(xué)的預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該特別重視以下幾個(gè)方面：

1. 重視預(yù)科英語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力。預(yù)科是一個(gè)特殊的教育層次。預(yù)科英語(yǔ)的特殊性在于它的教學(xué)難度大于高中小于大一。所以，預(yù)科英語(yǔ)教師的綜合能力也必須全面。預(yù)科英語(yǔ)教師首先應(yīng)該具有扎實(shí)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，碩士或博士才可以勝任。因?yàn)?，英語(yǔ)教師不僅要把科學(xué)的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還要熟悉中學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法，還要把文化學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教學(xué)

2. 重視學(xué)生的生源地及相關(guān)信息等調(diào)查，進(jìn)行因材施教。預(yù)科的學(xué)生全部是來(lái)自不同民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生。由于他們生源地師資力量不一樣，教學(xué)設(shè)施不一樣，各個(gè)地區(qū)教育政策尤其是英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)分配，考試形式及難度也不一樣。另外，預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和文化意識(shí)也不一樣。所以，按成績(jī)分班，這樣，英語(yǔ)教師就可以因材施教，以此提高預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、參與性和主動(dòng)性，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3. 重視教材。國(guó)家民委編寫(xiě)的英語(yǔ)教材是面向全國(guó)的，不太適合北方民族大學(xué)預(yù)科這個(gè)二本預(yù)科的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，在符合大綱的統(tǒng)一要求下，我校預(yù)科根據(jù)本院具體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、加中西文化差異的相關(guān)知識(shí)，目的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和求同存異的包容性。北方民族大學(xué)預(yù)科選擇不同層次的民族預(yù)科教材。經(jīng)過(guò)14級(jí)民考民班的英語(yǔ)具體的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，傳統(tǒng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教材新概念英語(yǔ)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句法等基礎(chǔ)，然后以最新的民考漢教材提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

4. 重視方法。以前的英語(yǔ)教學(xué)，教師為中心，考試成績(jī)?yōu)榻K極目標(biāo)。教學(xué)就是標(biāo)準(zhǔn)填鴨式，學(xué)生就是考試小機(jī)器?，F(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二） 研究中存在的問(wèn)題；

問(wèn)題：新疆學(xué)生基礎(chǔ)差異性顯著

原因：新疆學(xué)生的年齡、心理素質(zhì)，文化意識(shí)、知識(shí)面、社交范圍、理解和表達(dá)能力、自我和社會(huì)認(rèn)知能力都不同。新疆學(xué)生由兩年制調(diào)整為一年制。

實(shí)際情況是：文科20人，理科20人。文理兩科共40位學(xué)生基礎(chǔ)差距極大，其中20人是民考民，英語(yǔ)零起點(diǎn)，殘酷的教學(xué)現(xiàn)實(shí)是教學(xué)時(shí)間減半，教學(xué)任務(wù)加倍。另外20民考漢，其中有同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)完新概念第二冊(cè)。

（三） 今后的研究設(shè)想及解決措施

預(yù)科學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)的不同的少數(shù)民族，帶有顯著生源地特點(diǎn)。他們的文化課基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同。自主學(xué)習(xí)能力急需培養(yǎng)和提高。會(huì)考成績(jī)易受其本身特點(diǎn)的影響。教學(xué)目標(biāo)在今后的預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生長(zhǎng)期快樂(lè)持續(xù)科學(xué)高效能動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的趣味科學(xué)高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)高效理解掌握詞法和語(yǔ)法；扎實(shí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)譯的能力

新疆學(xué)生：保證教學(xué)進(jìn)度，保持英語(yǔ)精讀課每周六課時(shí)每學(xué)期十六周，共九十六學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期學(xué)習(xí)零起點(diǎn)英語(yǔ)課本，先學(xué)習(xí)字母音標(biāo)及單詞記憶法。有了語(yǔ)音和單詞基礎(chǔ)后，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握日常用語(yǔ)、對(duì)話、單篇文章等內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位的基礎(chǔ)上，逐步增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力。高效完成，迅速提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力。

第二學(xué)期學(xué)習(xí)《捷徑英語(yǔ)》。另外安排兩周左右的實(shí)踐教學(xué)：英語(yǔ)書(shū)法大賽、朗讀、 單詞、講故事、舞臺(tái)劇、口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)才藝展演等。

非新疆學(xué)生：保證教學(xué)進(jìn)度，順利完成《捷徑英語(yǔ)》兩冊(cè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)計(jì)劃用一個(gè)月左右時(shí)間準(zhǔn)備會(huì)考，結(jié)合考綱樣題和學(xué)生具體的基礎(chǔ)，針對(duì)性進(jìn)行備考輔導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。

最后：健全和完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都需采取“分級(jí)進(jìn)行、縱比為主”的做法，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中全面考查分析學(xué)生是否達(dá)到了分級(jí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。學(xué)期期末考試時(shí)也在考試題型的設(shè)置和難度的把握上充分考慮到三部分學(xué)生的情況，結(jié)合全國(guó)會(huì)考考試成績(jī)，使評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、客觀、公平，對(duì)比和激勵(lì)效果明顯。

四、 結(jié)論

預(yù)科會(huì)考是一種水平考試，以合格率為標(biāo)準(zhǔn)，不比較學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低；會(huì)考可以促使北方民族大學(xué)民族預(yù)科更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

預(yù)科階段是民族學(xué)生遠(yuǎn)離家人獨(dú)立生活學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以指導(dǎo)預(yù)科學(xué)生，幫助他們減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，幫助預(yù)科學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)交流、溝通和合作能力。

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作者簡(jiǎn)介：丁三梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，北方民族大學(xué)預(yù)科學(xué)院。endprint