韓麗娜??

摘要：構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂教學(xué)，需要處理好課堂偶發(fā)事件，為學(xué)生營造一個(gè)和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。文章基于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了如何減少課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；高效課堂；信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、 引言

所謂“課堂偶發(fā)事件”，包括在課程講解過程中，多媒體設(shè)備的問題；學(xué)生由于注意力不集中，或者教師問題設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)出現(xiàn)不知道如何回答或者答非所問的現(xiàn)象；教師由于個(gè)人講解失誤所引起的課堂騷動(dòng)；以及學(xué)生因個(gè)人情緒蓄意搗亂等現(xiàn)象，以上這些偶發(fā)事件或多或少都對課堂教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，降低了課堂教學(xué)的高效性。

二、 通過教師聽課互相監(jiān)督形式，減少講解失誤提高課堂效率

針對由于教師講解失誤或者教學(xué)提問設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)所帶來的偶發(fā)事件，教師可以通過聽課學(xué)習(xí)，相互探討的形式，提高教學(xué)內(nèi)容和提出問題的準(zhǔn)確性。包括教學(xué)形式的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，以及教學(xué)課件的共享等，在完善教學(xué)方案的同時(shí)，對教師隊(duì)伍師資力量進(jìn)行整體提高。

比如：在高二信息技術(shù)（人教版）第一單元第二節(jié)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中，首先，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所遍及的方面以視頻圖文的形式加以舉例，如，人們以微信，微博互動(dòng)的方式進(jìn)行跨地域的交流溝通，了解不同的文化內(nèi)涵和交往禮儀；通過計(jì)算機(jī)搜集信息快且廣泛的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)廣度與深度；利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫視頻的生動(dòng)性為課堂教學(xué)增加趣味環(huán)節(jié)等；其次，教師之間通過旁聽，教案互相學(xué)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的監(jiān)督，完善課程教案，提高課堂教學(xué)高效性；最后，教師通過課下總結(jié)反思教案的形式，為下一堂課的展開做好準(zhǔn)備，以防由于教學(xué)環(huán)節(jié)失誤所造成的課堂偶發(fā)事件。

三、 通過師生互動(dòng)交流溝通模式，拉近師生距離提高彼此認(rèn)同感

卡耐基曾經(jīng)說過：“如果你是對的，就要試著溫和地，技巧地讓對方同意你；如果你錯(cuò)了，就要迅速熱誠地承認(rèn)。這要比為自己爭辯有效和有趣的多。”課堂教學(xué)也是一樣的道理，要想得到學(xué)生的認(rèn)同和支持，提高課堂教學(xué)效率，就要掌握合適的溝通技巧，幫助學(xué)生了解掌握學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，更為主動(dòng)地配合教師的工作，盡可能地避免由于師生個(gè)人意見相左而造成的突發(fā)性事件的發(fā)生。

比如：在高二信息技術(shù)（人教版）第一單元第五節(jié)《網(wǎng)絡(luò)安全》中，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的形式，幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息的安全問題，并通過此形式，增強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感，方便課程教學(xué)的有效進(jìn)行。如，師生間可以通過相關(guān)問題的互相提問解答，傳遞重要信息，“微信QQ等被盜后的正確處理方法”“支付寶忘記密碼或者登錄次數(shù)超出限制的正確做法”“怎樣有效防止外來病毒對電子設(shè)備的侵入”“當(dāng)出現(xiàn)病毒隱患的時(shí)候應(yīng)該如何處理”等，教師可以通過對學(xué)生所提問題的解答，為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并通過自身事例的描述拉進(jìn)師生距離，提高學(xué)生對課程的認(rèn)同度，方便課程教學(xué)的有效開展。

四、 通過形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生注意力增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般來說，學(xué)生出現(xiàn)答非所問，課堂注意力不集中，甚至是做出搗亂課堂秩序行為，部分原因是歸于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味以及教學(xué)形式的單一，通過形式豐富教學(xué)活動(dòng)的有效開展，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生課堂參與熱情。所謂課堂教學(xué)活動(dòng)，主要有游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)，競賽活動(dòng)的舉辦，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程講解的進(jìn)行等，通過此形式提高課堂教學(xué)的趣味性與高效性。

比如：在高二信息技術(shù)（人教版）第一單元第一節(jié)《雙機(jī)互連》中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)活動(dòng)：首先，安排學(xué)生在課下下載有關(guān)雙擊互連的圖文信息，視頻游戲，動(dòng)畫等，并儲(chǔ)存到優(yōu)盤中，通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力；其次，在課堂開始的時(shí)候，安排學(xué)生通過優(yōu)盤的互相交換，拷貝，完成雙機(jī)互連的基本任務(wù)；最后，教師隨機(jī)抽取兩名學(xué)生對所整理的信息技術(shù)雙機(jī)互連內(nèi)容進(jìn)行展示講解，在分享學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對信息的掌握力度。

五、 通過小組討論合作學(xué)習(xí)的展開，減輕因電源設(shè)備故障帶來的影響

在課堂進(jìn)行中，如若發(fā)生設(shè)備故障，電源故障等問題時(shí)，教師可以通過小組合作討論學(xué)習(xí)的形式，減輕因其帶來的影響。如，在多媒體設(shè)備使用過程中，因設(shè)備故障而導(dǎo)致課程無法進(jìn)行時(shí)，教師可以根據(jù)課程綱要安排學(xué)生以小組合作討論的形式，繼續(xù)課程的展開，此形式不僅利于降低學(xué)生的心理失落感，也能夠有效避免課程內(nèi)容的中斷，減輕對課程的影響力度；在遇電源故障，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過安排學(xué)生以背誦，記憶，互相檢查的形式進(jìn)行課程的繼續(xù)，通過此形式，不僅能夠減少時(shí)間的浪費(fèi)，也能夠有效利用學(xué)生異常環(huán)境中的心理特征，提高記憶效果。

比如：在高二信息技術(shù)（人教版）第一單元第一節(jié)《確定組網(wǎng)方案》中，當(dāng)遇到設(shè)備故障或者是電源故障而導(dǎo)致課程無法繼續(xù)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課題的討論，在沒有課本內(nèi)容和多媒體設(shè)備指導(dǎo)的情況下，更能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力；與此同時(shí)，教師也可以通過為學(xué)生提供組網(wǎng)信息的音頻介紹，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的了解，利于實(shí)效方案的提出；最后，教師可以組織學(xué)生就一單元《網(wǎng)絡(luò)探秘》進(jìn)行相關(guān)問題的探討，包括“學(xué)生個(gè)人對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”“對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利弊的分析以及生活中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用之處”等，通過小組討論，加深對本課題的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)語

通過教師聽課互相監(jiān)督的形式，提高課程教學(xué)的準(zhǔn)確性，以防由于教師教學(xué)失誤所造成的課堂偶發(fā)事件；通過師生互動(dòng)溝通交流形式的進(jìn)行，拉進(jìn)師生情感距離，提高學(xué)生的認(rèn)可度與支持度，以防因個(gè)人情緒所帶來的蓄意搗亂偶發(fā)事件的出現(xiàn)；通過形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度，減少學(xué)生因注意力不集中所帶來的課堂秩序混亂偶發(fā)事件；通過小組合作討論模式的進(jìn)行，在減少因設(shè)備故障，以及電源故障帶來的不利影響的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)造和諧主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)高效性。

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作者簡介：

韓麗娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。endprint