馬秀萍??

摘要：如何上好數(shù)學(xué)課，是教師的本職工作，也是對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求。隨著不斷推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)。而如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，凸顯數(shù)學(xué)價(jià)值，是一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的課題。教師應(yīng)善于利用課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，使課堂成為充滿(mǎn)魅力、充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)的殿堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能對(duì)數(shù)學(xué)的美充分體驗(yàn)。而如何才能讓課堂課靈動(dòng)起來(lái)，真正上好數(shù)學(xué)課呢？本文作者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，旨在和同行間的學(xué)習(xí)與交流。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；興趣；方法

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義，能夠啟迪小學(xué)生的智力，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維，使小學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為此，需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，使學(xué)生能充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

在新課標(biāo)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)體系主動(dòng)構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)新知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)和探索。教師要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生處處感受到教師的關(guān)愛(ài)。只有心中有愛(ài)，才能獲得學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，也才能更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿(mǎn)激情地輕松地學(xué)習(xí)。例如在教長(zhǎng)方體時(shí)，教師在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手親自糊過(guò)火柴盒，并且認(rèn)真觀察這個(gè)過(guò)程，最后有條理地?cái)⑹鼋Y(jié)果。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣高昂。通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠完整地?cái)⑹鲩L(zhǎng)方體各個(gè)部分特征。最后，教師再進(jìn)一步總結(jié)。通過(guò)這種方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、 更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著不斷推進(jìn)的新課標(biāo)改革，也日益突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于問(wèn)題不善于獨(dú)立思考，對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)。為了改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用合作探究的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，將新課引入。小學(xué)生往往不太熟悉如何總結(jié)概念的形式化定義。所以教師可組織學(xué)生開(kāi)展討論，利用合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生互幫互助的精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓好學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦或者是動(dòng)手，將一些簡(jiǎn)單的圖像特征和定義得出。整個(gè)過(guò)程流暢而自然，將課堂交給了學(xué)生，通過(guò)人人參與氣氛的營(yíng)造，充分鍛煉了學(xué)生思考、動(dòng)手、合作探究能力，能積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主參與度，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；而教師則應(yīng)以指導(dǎo)者的身份對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組遇到的問(wèn)題予以適當(dāng)?shù)靥崾?，以激發(fā)各合作學(xué)習(xí)小組及其所有成員的自主探究意識(shí)，并通過(guò)自主探究、組內(nèi)合作解決更多的疑難問(wèn)題，以此來(lái)合作學(xué)習(xí)小組成員間的合作、協(xié)調(diào)、溝通以及釋疑能力；促使小組合作學(xué)習(xí)模式下每一名學(xué)生均能夠收獲到更多的知識(shí)、不斷拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、 利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

相比于其他學(xué)科的具體和形象，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到吃力，由此對(duì)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為輔助手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。它將抽象的法則和概念，借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的粉筆+黑板所無(wú)法比擬的。例如，在幾何的教學(xué)中，幾何圖像利用幾何圖板，能迅速畫(huà)出。讓教學(xué)的過(guò)程更加有趣和生動(dòng)，同時(shí)也使抽象的知識(shí)更加形象和直觀。同時(shí)，利用多媒體，能拓展課堂教學(xué)空間，使課堂信息的容量增加，并且能使學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題得到很好的解決，由此也提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。最后，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)資源更加豐富，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分感受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也沒(méi)有充分享受數(shù)學(xué)的美。為了真正上好數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和探索。以真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：馬秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint