康婷??

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。隨著不斷加快的新課程改革的進(jìn)程，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)語(yǔ)文教師亟待解決的課題。本文對(duì)新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；有效性

一、 引言

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，具有重要的意義。隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇。新課程要求要讓學(xué)生做課堂的主人，堅(jiān)持生本教育理念，為此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，以期真正提升小學(xué)生作文寫(xiě)作能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作文教學(xué)作為有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。但很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分意識(shí)到作文教學(xué)的重要性。認(rèn)為小學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不具備較高的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)作文比較吃力，因此對(duì)作文教學(xué)不具備較高的積極性。由于一些教師思想上存在的誤差，在作文教學(xué)時(shí)，常常將寫(xiě)作課程換成其他課程，使學(xué)生不具備較高的閱讀分析能力，由此直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。還有一些教師在作文教學(xué)中，常常給出固定的題目，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成了一定的制約。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)，常常缺乏清晰的條理，有時(shí)詞不達(dá)意，條理不清晰。而教師對(duì)學(xué)生的作文沒(méi)有徹底修改，使小學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)困難。還有一些語(yǔ)文教師，不注重對(duì)小學(xué)生的口頭訓(xùn)練，而只對(duì)書(shū)面表達(dá)的要求比較重視，由此降低了小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，作文教學(xué)與生活實(shí)際相脫離。由于小學(xué)生對(duì)自然界中萬(wàn)物變化沒(méi)有深入體會(huì)，所以寫(xiě)作的時(shí)候頭腦空空，不能真正提高寫(xiě)作水平。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

（一） 作文教學(xué)與日常生活相貼近，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破。與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使小學(xué)生有更加廣闊的提升空間和發(fā)展空間。通過(guò)密切觀察日常生活，使小學(xué)生獲得一定的寫(xiě)作靈感和思路，寫(xiě)出的作文才能血肉豐滿。小學(xué)生間因?yàn)閭€(gè)體差異，具有不同的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。教師應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，開(kāi)展分層教學(xué)，以共同提高不同程度和層次的小學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的人和事物認(rèn)真觀察，對(duì)作文寫(xiě)作材料隨時(shí)隨地的積累。同時(shí)，還要養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，隨時(shí)記錄書(shū)中一些優(yōu)美的句子和生活中發(fā)生的美好事物，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能筆下有物。小學(xué)生只有樂(lè)于動(dòng)筆、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能對(duì)作文寫(xiě)作有飽滿的熱情。在日常寫(xiě)作中，教師應(yīng)善于對(duì)小學(xué)生的思考能力和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之對(duì)生活有獨(dú)特的感悟，這樣對(duì)于作文寫(xiě)作，才能全身心地投入。

（二） 通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳的主要原因，就是教師具有相對(duì)落后的思想和陳舊的觀念。為了提高作文教學(xué)的有效性，教師必須思想意識(shí)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嫻熟。采取有效措施，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高。目前，多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上并取得一定的教學(xué)效果。利用多媒體，小學(xué)生具有更加清晰明了的寫(xiě)作思路，同時(shí)也具有更加濃郁的寫(xiě)作興趣，由此會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的極大提高。隨著廣泛普及的互聯(lián)網(wǎng)，一些教師將寫(xiě)作素材和范文從網(wǎng)上下載 ，由此使小學(xué)生的寫(xiě)作資源更加豐富，同時(shí)也能對(duì)更多的寫(xiě)作技巧進(jìn)行掌握。例如春天來(lái)了，教師讓小學(xué)生描寫(xiě)春天的景物。但很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，感到茫然。利用多媒體，將春天的美景向小學(xué)生展示，設(shè)置教學(xué)情境，將小學(xué)生寫(xiě)作欲望激發(fā)出來(lái)。這種方式，既可以通過(guò)作文，讓小學(xué)生對(duì)真情實(shí)感進(jìn)行抒發(fā)，還與新課改教學(xué)要求相符。

（三） 采用小作文和大作文相結(jié)合的新型教學(xué)方式

小學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作知識(shí)匱乏，寫(xiě)作時(shí)胡編亂造的現(xiàn)象比較普遍。例如，描寫(xiě)小河，他會(huì)用洶涌澎湃的句子，描寫(xiě)春天，他會(huì)寫(xiě)落葉。為了糾正這種亂編亂造的習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)作時(shí)候能夠直抒胸臆。通過(guò)小作文與大作文相結(jié)合的教學(xué)方式，使小學(xué)生的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作目標(biāo)更加明確。注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)其寫(xiě)作潛力的挖掘。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生每天寫(xiě)一篇小隨筆，要有感而發(fā)，有具體的內(nèi)容和中心思想，但字?jǐn)?shù)不限。能對(duì)寫(xiě)作意圖明確表達(dá)。然后再安排小學(xué)生每周寫(xiě)一篇大作文，在抒寫(xiě)的時(shí)候要依據(jù)要求進(jìn)行，以此作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作情況的依據(jù)。

（四） 在作文中積累寫(xiě)作素材，提高作文質(zhì)量

閱讀是寫(xiě)作的前提，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是密不可分的。小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，對(duì)寫(xiě)作素材不斷積累，才能下筆如有神。為此，教師在作文教學(xué)中，還應(yīng)重視閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生能對(duì)閱讀材料中的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地捕捉，并在日記本中記錄，為今后的寫(xiě)作提供素材。對(duì)于閱讀材料的優(yōu)劣，小學(xué)生還缺乏一定的辨別能力。教師還應(yīng)注重向小學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，對(duì)學(xué)校閱覽室和圖書(shū)館等資源充分利用。通過(guò)對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵，將寫(xiě)作資源逐步擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，任重而道遠(yuǎn)。需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。傳授寫(xiě)作技巧，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，真正促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：康婷，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市勒秀鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint