朱麗麗，李井會(huì)，姜國(guó)立

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林松原138000）

1 微課在園藝專業(yè)教學(xué)中對(duì)質(zhì)量保障體系的需求

教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，若要達(dá)到既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行保障、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。從課前微課制作、學(xué)生學(xué)習(xí)，到課堂教學(xué)的開(kāi)展、課后學(xué)生復(fù)習(xí)，再到課程考核等各教學(xué)環(huán)節(jié)，都要納入到教學(xué)保障監(jiān)控的范圍。

1.1 完善激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)用微課進(jìn)行園藝專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)繁重，對(duì)教師要求很高，既需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)功底，又需要大量的調(diào)研，完成園藝植物生產(chǎn)中的圖形、視頻采集和甄別工作，還需要能夠進(jìn)行合理、趣味性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，以及大量的資源合成、處理和語(yǔ)音錄入工作。因此要完成如此繁瑣的工作任務(wù)，一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。

1.2 改善教學(xué)環(huán)境

微課的制作需要大量的硬件和軟件支持。例如微課圖片和視頻的拍攝需要分辨率高的照相、攝像設(shè)備，保證拍攝的害蟲(chóng)及栽培技術(shù)圖片能夠非常真實(shí)；在進(jìn)行微課合成時(shí)，為了便于運(yùn)行圖形圖像處理軟件，需要很高的電腦配置；同時(shí)圖片的處理、視頻的剪輯、合成，需要大量軟件的支持。另外微課的實(shí)施需要功能完備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生觀看及反饋，同時(shí)也需要有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境供學(xué)生免費(fèi)使用。

1.3 完善學(xué)生課前自學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生在課前應(yīng)用微課學(xué)習(xí)后，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課前問(wèn)答，便于督促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，否則會(huì)有一部分學(xué)生存在僥幸心理，不看或不認(rèn)真學(xué)習(xí)微課資源，上課時(shí)便跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的答案，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

1.4 加強(qiáng)課中及課后學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和反饋

微課在高職園藝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步，部分任課教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解還很淺顯，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，因此，完善的課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)督和反饋機(jī)制顯得尤為重要。

微課的教學(xué)效果不僅僅限于課前預(yù)習(xí)，對(duì)于不易記憶和較難掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能操作需要課后反復(fù)觀看。如果可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，就可以方便老師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以便于調(diào)整課堂組織形式。

2 微課在高職園藝專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量保障體系構(gòu)建

2.1 教學(xué)管理組織體系

建立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，制定教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，并層層落實(shí)工作職責(zé)，保障教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，并監(jiān)督和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)條件保障體系

2.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能，還要有很高的微課制作能力。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師下企業(yè)、走農(nóng)戶，進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)；還要進(jìn)行各類軟件的操作培訓(xùn)，讓教師的課程設(shè)計(jì)思路得以實(shí)施。

2.2.2 完善教學(xué)設(shè)施

根據(jù)微課制作需要，配備足夠的、能夠滿足制作需求的電腦和錄制教室；購(gòu)買專業(yè)的音頻、視頻處理、動(dòng)漫制作及微課交互設(shè)計(jì)軟件；根據(jù)學(xué)校條件應(yīng)用共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互和監(jiān)測(cè)作用；創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系2.3.1完善督導(dǎo)制度

由教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級(jí)職稱的專家、教授組成。負(fù)責(zé)督查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中微課的質(zhì)量以及學(xué)生自學(xué)情況；檢查課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果，監(jiān)控教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋；也可采用師生座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核。

2.3.2 通過(guò)學(xué)生信息員和學(xué)生評(píng)教及時(shí)反饋教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要方面，建立學(xué)生教學(xué)信息員制度能夠隨時(shí)反饋教學(xué)秩序、教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)采取有效措施，解決問(wèn)題。通過(guò)多份學(xué)生評(píng)教材料可以讓教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)組織過(guò)程評(píng)價(jià)更具有普遍性，還可以督促教師不斷完善微課、改革課堂教學(xué)方法。

2.3.3 建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)即是對(duì)微課應(yīng)用效果的檢查，其機(jī)制的建立便于推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。微課資源的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式的選用取決于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，課題組應(yīng)用的藍(lán)墨云班課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)效果評(píng)價(jià)，以及課堂、課后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，也可應(yīng)用紙質(zhì)作業(yè)、實(shí)操過(guò)程評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成。