陳光亮

摘要：學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因此，學(xué)校要注重發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，和家長(zhǎng)一起關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。本文探討了家校共建的意義，探討了家校共建的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家校共建;有效途徑

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)校精心培育，還需要家庭用心關(guān)愛(ài)呵護(hù)。家庭和學(xué)校都是兒童最重要的生活場(chǎng)域，因此，很有必要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！敝挥屑訌?qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

1 家校共建的重要意義

1.1 家校共建有利于孩子的健康成長(zhǎng)

家庭環(huán)境千差萬(wàn)別，每位家長(zhǎng)的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但家長(zhǎng)和教師希望孩子健康成長(zhǎng)的愿望是相同的。家校合作就是讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，互相配合，針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心，讓孩子充分享受到來(lái)自學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài)，享受到教育帶給他們的快樂(lè)。

1.2 家校共建有利于家校合育有利于優(yōu)化教育環(huán)境

家庭環(huán)境雖然不同，但希望孩子健康成長(zhǎng)的愿望是一致的。家校合作可以促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，通過(guò)與其他家長(zhǎng)溝通、交流，借鑒好的教育經(jīng)驗(yàn)，從而更新家庭教育觀念，提高教育素養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)將社會(huì)上對(duì)學(xué)校教育的一些建議帶到學(xué)校，并監(jiān)督學(xué)校不斷完善。學(xué)校利用家長(zhǎng)豐富的資源，可以不斷優(yōu)化教育環(huán)境，從而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

2 家校共建的有效途徑探究

2.1 完善家校共建體系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校參與積極性

望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的心愿，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，自己管好孩子的吃穿住行就好了，把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就要負(fù)責(zé)把孩子培養(yǎng)成才，于是出現(xiàn)了“教育只在學(xué)?！钡穆浜罄砟?。在家校共建理念下，學(xué)校把調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性、主動(dòng)性列為家校共建的首要問(wèn)題。為了搭建學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，我們首先要建立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)兩個(gè)家校共建組織機(jī)構(gòu)，并制定一系列相關(guān)的工作制度和崗位職責(zé)。為了讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，切身體會(huì)學(xué)生的在校生活，學(xué)校應(yīng)該組織家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園的體驗(yàn)活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、集體家長(zhǎng)會(huì)等，通過(guò)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有更深的認(rèn)識(shí)，明白“受教育不僅僅是讀書(shū)”的道理，樹(shù)立起參與家校共建的積極性。

2.2 探索創(chuàng)新型家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校交流新模式

變革家長(zhǎng)會(huì)，由原來(lái)的“單一”“定期”的家長(zhǎng)會(huì)形式向“多元”不定期”的家長(zhǎng)會(huì)形式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新家長(zhǎng)沙龍、分層診斷型家長(zhǎng)會(huì)、答疑解惑型家長(zhǎng)會(huì)、約談型家長(zhǎng)會(huì)等形式。從育人需求出發(fā)，打造定制型家長(zhǎng)會(huì)，而量身定制拓展了家長(zhǎng)會(huì)的診斷、溝通、學(xué)習(xí)、交流、研討、反饋等功能。改變家長(zhǎng)的角色，邀請(qǐng)家長(zhǎng)主持、家長(zhǎng)策劃，給予家長(zhǎng)充分的話語(yǔ)權(quán)，能極大調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性和主動(dòng)性。校訊通系統(tǒng)、網(wǎng)站、博客、QQ群和微信群等載體，既豐富了家校溝通平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+家園”之間的跨時(shí)空溝通。

2.3 建立家訪長(zhǎng)效機(jī)制，不斷拉近家校之間的距離

家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的最有效方式，為讓家校共建的橋梁更牢固、更通暢，學(xué)校有必要建立家訪制度。學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭住址、經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)工作時(shí)間等具體情況，積極開(kāi)展家訪活動(dòng)?；顒?dòng)分面對(duì)面家訪和網(wǎng)上家訪等方式進(jìn)行。面對(duì)面家訪的主要做法可以是上門(mén)家訪，也可以是邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)校一起交流。教師可以利用假期休息時(shí)間，到學(xué)生家中訪問(wèn)，與家長(zhǎng)溝通，相互了解情況;也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校交流，了解學(xué)生假期學(xué)習(xí)、生活、心理、交往等各方面的發(fā)展情況。所有形式的家訪，學(xué)校均要求每位教師本著“以誠(chéng)感人”的態(tài)度，深入到全校每個(gè)學(xué)生家庭，通過(guò)心靈的溝通，教師了解到家長(zhǎng)的愿望和困惑，了解學(xué)生的思想情緒、家庭生活狀況和教育狀況，對(duì)家長(zhǎng)們曉之以情、動(dòng)之以理地推介未成年人心理健康教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地走向課堂。這種家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，拉近家校之間的距離，增進(jìn)師生情誼，形成道德合力，提升教育效果。

2.4 共建相互尊重意識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)老師之間平等交流

教師與家長(zhǎng)在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂的“后進(jìn)生”和“不聽(tīng)話”的學(xué)生家長(zhǎng)的人格。因此，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)要做到文明禮貌，樹(shù)立良好形象。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。作為學(xué)校、教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，要廣泛邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理、學(xué)生教育之中。現(xiàn)代社會(huì)信息傳播途徑多、速度快，有些事情很可能學(xué)校、教師沒(méi)有接觸到，有些家長(zhǎng)已經(jīng)接觸到了，有些家長(zhǎng)在某些方面的特長(zhǎng)甚至超過(guò)了老師，所以作為學(xué)校和教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在家教育好孩子的積極性，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理。

習(xí)總書(shū)記說(shuō)，家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連?！凹沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，家校共建是學(xué)校教育的責(zé)任和使命。期待共擔(dān)、共育、共贏，將激起更多的家庭向上向善的磅礴力量，家校攜手才能共育孩子美好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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