裝廣紅 姚耀

摘要：軍校士官學(xué)員中普遍存在著文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高等問題，尤其是在基礎(chǔ)英語(yǔ)這門課中表現(xiàn)更為突出。作為承擔(dān)士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的

英語(yǔ)教員，應(yīng)該從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，探尋解決這一問題的途徑。實(shí)踐證明，課堂游戲在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用是一種操作性強(qiáng)且行之有效的手段。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)課堂游戲在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂游戲;士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)

1 引語(yǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)作為軍校士官英語(yǔ)課的一個(gè)重要組成部分，不僅擔(dān)負(fù)著為專業(yè)英語(yǔ)

課打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，還有一個(gè)任務(wù)是提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在歷年的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上進(jìn)行師生交流的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)員提到，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之上課氛圍比較沉悶，對(duì)英語(yǔ)課總是提不起興趣，學(xué)習(xí)效率自然高不了。針對(duì)這種問題，我們嘗試了在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲輔助教學(xué)，寓教于樂地方法，達(dá)到了既改變沉悶、死板的課堂氛圍，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性的效果。

2 課堂游戲在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

不少基礎(chǔ)課的授課方法都類似于講座一樣，采用教員講、學(xué)員聽的模式。學(xué)員與教員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流很少，久而久之，課堂氣氛會(huì)變得非常沉悶，有的學(xué)員不僅不愿意認(rèn)真聽課，甚至出現(xiàn)懨懨欲睡的情況。而恰當(dāng)、合理地運(yùn)用課堂游戲，讓學(xué)員充分參與其中，不僅能改變沉悶的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在不知不覺中提高課堂教學(xué)效率。

2.2 輕松掌握知識(shí)，增加學(xué)員自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

士官學(xué)員普遍文化基礎(chǔ)薄弱，加之他們大部分比較年輕、自尊心強(qiáng)，遇有不會(huì)的或掌握得不是很好的內(nèi)容，往往喜歡采取不愿參與或回避的方式，這樣就會(huì)形成一個(gè)越?jīng)]有把握越回避，越回避越學(xué)不到東西，越學(xué)不到東西越?jīng)]自信，越?jīng)]自信越不想往下學(xué)的惡性循環(huán)。而適當(dāng)運(yùn)用課堂游戲，將有助于他們?cè)谟螒虻姆諊休p松掌握知識(shí)，即便基礎(chǔ)不是很好，在小組游戲中也可以得到伙伴的幫助，在不經(jīng)意間就掌握了以前沒有掌握或掌握得不太好的知識(shí)。沒有緊張的氣氛，也沒有擔(dān)心被別人笑話的緊張情緒，掌握的知識(shí)卻越來(lái)越多，能力也逐漸提高，自信自然也會(huì)慢慢增加。有了充分的自信，學(xué)習(xí)便在不知不覺中由一件被動(dòng)的事情轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的事情，“要我學(xué)”也變成了“我要學(xué)”。

3 課堂游戲在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

3.1 頭腦風(fēng)暴

在筆者所在單位所采用的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材為上海外語(yǔ)教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程》，在進(jìn)行第一冊(cè)第二單元“Friendship”的“Warm-up”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)員分組盡可能多和快的說(shuō)出和“Friendship”有關(guān)的單詞，相同時(shí)間內(nèi)說(shuō)出最多相關(guān)單詞的小組獲勝。

3.2 傳故事

在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說(shuō)課中采用該游戲訓(xùn)練學(xué)員的聽說(shuō)能力。教員將學(xué)員分為若干個(gè)組，每組人數(shù)相當(dāng)，再將每組的第一名學(xué)員集中到講臺(tái)上，小聲給他們講一個(gè)小故事，讓他們分別下去在自己的小組一個(gè)接一個(gè)往下傳，一直傳到最后一個(gè)學(xué)員那里為止。然后，讓每組的最后一名學(xué)員到講臺(tái)上來(lái)，把自己所聽到的故事講給大家聽，講的和教員的版本最為相似的那組獲勝。

3.3 角色扮演

仍以《實(shí)用綜合教程》，第一冊(cè)第二單元“Friend-ship”為例，文中有一部分描述了作者如何與他的忘年交第一次通過(guò)電話偶然認(rèn)識(shí)并得到后者的幫助，進(jìn)而成為好朋友的情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)員進(jìn)行形象生動(dòng)的角色扮演，學(xué)員既熟悉了內(nèi)容，又充分感受到了作者所要表達(dá)的情感，更對(duì)友誼的內(nèi)涵也有了深刻的理解，收到了普通的課堂講授方法所達(dá)不到的效果。

4 在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲應(yīng)注意的問題

課堂游戲的運(yùn)用，為士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課增色不少，但同時(shí)，在運(yùn)用課堂游戲輔助士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還有以下幾個(gè)值得我們注意的問題：

4.1 游戲的運(yùn)用應(yīng)有明確的目的

在士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲，最終的目的是利用游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，為更好、更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，而不是為了游戲而游戲。因此，在選擇游戲的時(shí)候，教員必須精挑細(xì)選，選出或者設(shè)計(jì)出既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又真正有助于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)目的、有助于提高學(xué)員英語(yǔ)水平的游戲。

4.2 游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)員的水平

課堂游戲種類繁多、形式各異，不同年齡、不同層次的學(xué)員也適合不同的游戲。士官職業(yè)技術(shù)學(xué)員有他們自己的英語(yǔ)水平，如果課堂游戲的設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)員會(huì)覺得沒意思，參加的熱情不高;如果太難，讓他們難以完成，又會(huì)打擊他們的積極性。因此，只有游戲的選擇和設(shè)計(jì)符合學(xué)員的水平，既不太難、也不太易，才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.3 游戲的運(yùn)用要把握住一個(gè)“度”

課堂游戲的運(yùn)用，豐富了士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課課堂活動(dòng)的形式，也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但畢竟游戲只是一種輔助活動(dòng)，因此，在使用游戲進(jìn)行輔助士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)，必須把握好使用的“度”，千萬(wàn)不可讓游戲喧賓奪主，不可讓游戲占據(jù)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間。

4.4 游戲結(jié)束后，教員應(yīng)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)

運(yùn)用游戲進(jìn)行輔助士官基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教員應(yīng)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)員在該游戲活動(dòng)中的長(zhǎng)處和不足之處，以便學(xué)員在下一次活動(dòng)中揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，取得更好的效果，讓課堂游戲?yàn)楦玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，課堂游戲的運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)員課堂活動(dòng)的參與度的可行性高又行之有效的方法之一，為士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)平添了色彩。只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)起到錦上添花的作用，值得我們大膽采用，使之更好地為實(shí)現(xiàn)士官基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)目的而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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