許丹

一、德育存在的缺失

現(xiàn)象一：一位年僅12歲的少年在學(xué)校里受到了“侮辱”，從自家跳樓自殺；

現(xiàn)象二：某鎮(zhèn)初一男孩，竟拿著5元錢試著到美發(fā)廳“泡”小姐；

現(xiàn)象三：公共汽車上經(jīng)常有一些學(xué)生，甚至是女生，聊起天來滿嘴污言穢語，且旁若無人；

……

以上都是發(fā)生在青少年身上的現(xiàn)象，驚詫之余，我們不得不反思：學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生具有承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、積極進(jìn)取的健康心理素質(zhì)和健全的人格，以及良好的道德品質(zhì)上是否存在著某些不足呢？有沒有一些更加行之有效的德育方法呢？

很多教師認(rèn)為：德育即思想品德課、思想政治課，只要學(xué)生掌握思想品德課和思想政治課的知識點(diǎn)就可以了。然而，接受這樣的德育后的學(xué)生，雖然可能講起道理來頭頭是道，但在實(shí)際生活中，仍可能做出一些有違道德的事。這充分說明，學(xué)校的道德教育和實(shí)際生活還存在一定程度的脫離。

德育并非一門簡單的課程，僅通過常規(guī)的課堂理論教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育顯然是不夠的。因此，學(xué)校如何更有效地對學(xué)生實(shí)施德育，讓書本上的理論內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)和行為，值得我們深思。

三、實(shí)施有效德育的途徑

（一）將德育滲透到活動中

學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，由德育工作室組織學(xué)生，積極開展多樣化的德育實(shí)踐活動。這些活動應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化實(shí)踐性，把校內(nèi)教育與校外教育緊密結(jié)合起來，切實(shí)加強(qiáng)德育活動的實(shí)效，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)校的德育水平。此外，教師可以通過設(shè)計(jì)一些游戲滲透德育，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情，在生動有趣的游戲活動中更有效地接受德育。

例如，教師在上《團(tuán)結(jié)力量大》這一課時，就可以開展相關(guān)活動進(jìn)行德育。對于現(xiàn)在的孩子來說，雖然經(jīng)常聽大人說要團(tuán)結(jié)同學(xué)，但在實(shí)際生活中，許多孩子都做不到與他人團(tuán)結(jié)，甚至經(jīng)常與他人產(chǎn)生矛盾，乃至吵架，這都說明孩子仍然以自我為中心，沒有真正理解團(tuán)結(jié)的意義。為了讓“團(tuán)結(jié)”的理念深入孩子的心里，教師可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒颉Ｓ螒蛞唬航處熌贸鲆桓?xì)木棍，請一個學(xué)生將其折斷，結(jié)果木棍輕易被折斷；繼而教師又拿出捆在一起的十來根細(xì)木棍，再請那個學(xué)生將其折斷，結(jié)果該學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，也無法將捆在一起的木棍折斷。教師還請了另外幾個學(xué)生嘗試，他們也都無法折斷。游戲二：2個孩子為一組，并排站好，將2人相鄰的2條腿綁好，然后一起往前跑，小組進(jìn)行比賽。結(jié)果步調(diào)協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)一致的組合獲得勝利。師生從游戲中總結(jié)出“團(tuán)結(jié)力量大”，學(xué)生也更深切地感受到團(tuán)結(jié)的作用和意義。

（二）將德育滲透到平等、民主的對話中

對話是教學(xué)活動中的主要形式，課堂上的平等、民主的對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過發(fā)言和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式，它是雙方相互理解的過程。這種平等、民主也有助于師生之間相互的“自我”實(shí)現(xiàn)。平等、民主也是德育的基礎(chǔ)，將德育內(nèi)容滲透到師生間平等、民主的對話中，有助于學(xué)生更好地接受德育，樹立健康良好的價值觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。反之，如果教師在與學(xué)生對話時總是居高臨下，獨(dú)斷專橫，毫無平等、民主可言，那么，這樣的師生對話一定是失敗的，會極大地影響德育效果。

（三）將德育滲透到社會實(shí)踐中

生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程。來自現(xiàn)實(shí)生活、反映學(xué)生實(shí)際情況及思想動態(tài)的許多熱點(diǎn)現(xiàn)象、難點(diǎn)問題，是德育的有效載體，因此只有通過將德育滲透到社會實(shí)踐中，才能引起學(xué)生的共鳴。豐富的社會生活為德育提供了豐富的素材，通過參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生接受思想道德教育并使之轉(zhuǎn)化為自己的思想認(rèn)識和道德信念，有利于他們實(shí)現(xiàn)道德與認(rèn)知、情感、意志、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）發(fā)揮教師的榜樣作用

“不教而教”是教育的最高境界，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在一種和諧、自然的氣氛中不知不覺地接受教育。學(xué)生是比較簡單淳樸的，通常會把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行等。親其師才信其道，教師良好的素質(zhì)修養(yǎng)就是無言的教育，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。教師的身教往往優(yōu)于言教。作為教師，要用規(guī)范、文明、高尚的言行去影響他們，要求學(xué)生講禮貌，那么教師對學(xué)生的問好也要給予回應(yīng)，不能置之不理；教育學(xué)生愛勞動，不如和學(xué)生一起勞動。除此之外，教師還要言行一致，經(jīng)常開展批評與自我批評等。教師的榜樣作用是德育的有效方式。

德育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭的努力和配合。“父母是孩子的第一任老師”，父母的一言一行、一舉一動對子女都有陶冶感染的作用。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，提醒家長要加強(qiáng)對孩子的德育，學(xué)校和家庭的德育缺一不可。

（作者單位：江蘇省南京市共青團(tuán)路小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇