邢慶亮

摘 要：文章首先對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵及重要性進(jìn)行了分析，提出將思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化管理能夠提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性與規(guī)范性，提高學(xué)生的參與熱情。并對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的具體構(gòu)建路徑進(jìn)行了闡述，旨在能夠加強(qiáng)高校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，為培育出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化綜合型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目化管理

一、前言

實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解思想政治教育的核心理念，是高校進(jìn)行思想政治教學(xué)過程中的重要組成部分。將高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，不僅可以有效提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和規(guī)范性，提升高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量。高校通過對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)分析問題和獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉出學(xué)生解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才，推動(dòng)祖國更好地發(fā)展建設(shè)有著十分重要的作用。目前，我國將項(xiàng)目化管理應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一些問題，文章將對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理展開探究，以期能夠?yàn)闃?gòu)建起一個(gè)成熟的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理體系提供參考。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵分析

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理是指高校將實(shí)踐教學(xué)作為管理對(duì)象，根據(jù)項(xiàng)目化管理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新的編排設(shè)計(jì)，建立起一套成熟而規(guī)范化的的項(xiàng)目方案、實(shí)施及考核評(píng)估體系，確保在實(shí)踐教學(xué)人力、物力等資源的最優(yōu)配置前提下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。項(xiàng)目化管理需要經(jīng)過詳細(xì)的方案規(guī)劃和專家論證，從而確保項(xiàng)目化管理的科學(xué)性，在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，更需要教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一套系統(tǒng)的管理制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生參與感，提高積極性，最終充分體現(xiàn)出思政課實(shí)踐教學(xué)施行項(xiàng)目化管理的優(yōu)勢(shì)和意義。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化管理的重要性分析

（一）保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性

由于項(xiàng)目化管理的核心理念在于對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范性與科學(xué)性的管理，因此十分注重對(duì)于項(xiàng)目的詳細(xì)規(guī)劃方案，唯有一套詳細(xì)的方案才可以保障項(xiàng)目化管理的順利展開，而在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目化管理需要教師遵循高校教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘出實(shí)踐教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，掌握高校學(xué)生的心理特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行項(xiàng)目化管理方案的制定，最終保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，對(duì)于教師更好的展開教學(xué)工作也有著極大的幫助。

（二）提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師是實(shí)踐教學(xué)過程中的主體，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也是由教師全權(quán)制定安排，學(xué)生被動(dòng)參加。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也多為形式主義的調(diào)查和參觀，并沒有更多的趣味性和參與感，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵無法充分體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生無法在實(shí)踐過程中發(fā)揮自身的主體地位，逐漸會(huì)失去參與的興趣和積極性，失去實(shí)踐教學(xué)的真正意義。項(xiàng)目化管理下的實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生的參與感，因此，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中充分感受到自身的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生參與熱情和積極性，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的靈活性和小組協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)自身的價(jià)值，最終切實(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的活躍度，在規(guī)范化的管理下提高了實(shí)踐的質(zhì)量。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)輻射和實(shí)效性

基于項(xiàng)目化管理的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉自身的獨(dú)立思考、積極探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，還可以充分了解我國的國情，了解社會(huì)，在實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯組織能力，樹立起學(xué)生自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升也有著顯著幫助，能夠大大提升實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)輻射功能，為培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化高校人才打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，項(xiàng)目化管理下的實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全員與主體之間的統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)之間的統(tǒng)一以及規(guī)范化和靈活性的統(tǒng)一，對(duì)于加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性也有著舉足輕重的作用。

四、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理的構(gòu)建路徑分析

根據(jù)項(xiàng)目化管理的要求，在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目化管理應(yīng)當(dāng)遵循項(xiàng)目執(zhí)行規(guī)范化無障礙的原則，對(duì)項(xiàng)目化管理的渠道和形式進(jìn)行分析和拓展，通過實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自我管理和自我教育能力的提升，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)型人才服務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，使得實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展，最終切實(shí)提高高校思想政治教學(xué)工作的整體水平。目前，對(duì)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理的構(gòu)建路徑可以從以下四個(gè)渠道展開：

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主體為任課教師，基于項(xiàng)目化管理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在具體的施行過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握核心教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與制定，加強(qiáng)課內(nèi)研討及拓展作業(yè)的練習(xí)，并以專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為課程關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ枷胝卫碚搩?nèi)容展開思考和探索，鍛煉學(xué)生對(duì)于問題的自我分析和解決能力。在實(shí)際的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出一個(gè)完整的課內(nèi)教學(xué)體系，從而更好地幫助學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的方式方法，化理論知識(shí)為實(shí)際行動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐共同進(jìn)步。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

基于項(xiàng)目化管理的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主體為思想政治理論指導(dǎo)教師，教師根據(jù)現(xiàn)有的思想政治教學(xué)項(xiàng)目庫和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)材料，構(gòu)建起一個(gè)較為成熟的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，組織專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，展開更為深入、廣泛的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)以校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，組織學(xué)生與相關(guān)教師共同制定出實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師，制定出一套完整的校內(nèi)實(shí)踐方案，規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐步驟，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行分析解決，積極參與專業(yè)社團(tuán)組織的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，營(yíng)造出一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，更好地發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

一個(gè)完整的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含了項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目動(dòng)員、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目方案申報(bào)與批準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目驗(yàn)收及表彰?；陧?xiàng)目化管理的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，主體為高校的思想政治教研室，其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)依托于社團(tuán)組合和二級(jí)學(xué)院思想政治理論教師。項(xiàng)目初期，思政教師需要根據(jù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容展開調(diào)查，選取出最適宜的實(shí)踐主題，組織學(xué)生自發(fā)成立社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目方案的策劃與制定。同時(shí)，由于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需要更多的物質(zhì)投入，因此，在項(xiàng)目方案策劃制定完成后，需要提交給項(xiàng)目審查組進(jìn)行評(píng)審，必要時(shí)可以召開相應(yīng)的立項(xiàng)討論會(huì)，最終確定是否能夠得到實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目批準(zhǔn)。拿到批準(zhǔn)后方可以獲得相應(yīng)的資金及人力、物力支持。同時(shí)，教研室及相關(guān)教師需要嚴(yán)格把控社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)度，確保社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目能夠按照原本的計(jì)劃方案有效展開。在項(xiàng)目完成后，教師還應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)，最終促進(jìn)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能夠更好更快地發(fā)展，趨于成熟化和品

牌化。

（四）虛擬實(shí)踐教學(xué)

基于項(xiàng)目化管理的虛擬實(shí)踐教學(xué)主體應(yīng)為思政課教研部門，在虛擬實(shí)踐教學(xué)中，可以建設(shè)虛擬的仿真實(shí)踐室，向教師和學(xué)生推行仿真實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過虛擬的仿真實(shí)踐室，在虛擬的實(shí)踐內(nèi)容下進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐練習(xí)，可以在低成本的條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的實(shí)踐訓(xùn)練，獲得自我實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，在虛擬實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理解，完善實(shí)踐教學(xué)的方案，最終切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推動(dòng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的整體

發(fā)展。

五、展望與總結(jié)

綜上所述，目前，我國高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是我國高校進(jìn)行思政教學(xué)的核心任務(wù)，也是提高高校思政教學(xué)整體水平的關(guān)鍵因素。將項(xiàng)目化管理應(yīng)用于高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，不僅能夠使得高校的思政教學(xué)實(shí)踐教學(xué)更加的規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化，還可以提高思政教育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生參與的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。在未來，想要更加完善高校思政教育理論課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化思政教育實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，開發(fā)出更多實(shí)踐項(xiàng)目的場(chǎng)地和資源，建立并健全思政教育實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理的規(guī)章制度，加強(qiáng)高校對(duì)于思政教育理論課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，加大更多的資金投入，建立起一套完整的思政教育理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，并成立專門的思政教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)思政教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的管理，保障思政教育理論課實(shí)踐教學(xué)能夠更好更快地發(fā)展，最終為培育出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化綜合型人才服務(wù)。

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