摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，要求在現代教學實踐過程中全面培養(yǎng)學生的綜合素質，不斷提升學生的創(chuàng)新能力和探究能力，特別是在小學語文的教學過程中，要積極開拓學生思維，鼓勵學生積極探索，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地提升小學語文的課堂教學質量，提升課堂教學的有效性。本文通過分析當下小學語文課堂教學的現狀，探究如何才能夠提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：提高；小學語文；課堂教學；策略

一、小學語文課堂教學的現狀

在當下小學語文的教學中，存在著學生學習興趣不高、課程開展探究性不足的問題。這主要表現在，在小學語文課堂教學中，主要的角色還是教師，教師通過對課文的理解設計教案，然后再按照教案為學生進行講解，整個過程中沒有真正考慮到學生的學習興趣點，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，且大多數的小學語文知識都是針對字詞、組詞、造句、練習冊等內容的學習，教師所提出的課堂要求一般是死記硬背，沒有充分調動學生對于未知知識的探究性，從而使得小學語文課程機械而乏力，難以達到既定教學目標。其次是教學形式粗放，教學形式是提升教學質量的重要條件，但是目前我國小學語文課堂教學中，教學形式粗放，沒有根據課文內容為學生創(chuàng)設有效的教學氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開課堂教學，沒有和學生進行一定的思想和語言的交流。并且對于每個教學內容都是采用同樣的流程，長期下來，學生難免覺得疲乏，不愿意學習。

二、提高小學語文課堂教學有效性

（一）積極與學生創(chuàng)建聯(lián)系，構建和諧師生關系

21世紀的小學生，各個都是父母的心頭肉，因此在不正確的培養(yǎng)下極易養(yǎng)成驕縱的性格。在他們學習的過程中，父母也會盡量參與其中，為其鋪好一切道路。如果學生在上某位老師的課時覺得這位老師不“好”，或者是感覺他不親切，那么就會表現的很“叛逆”。為此，筆者認為要想讓學生在課堂教學中緊跟教師的教學步驟，那么首先就要讓學生從心理上信賴、貼近教師，認為教師是一個很親切，值得交往的對象。因此，構建良好、和諧的師生環(huán)境，為教師與學生之間的溝通建立有效的橋梁是十分重要的，這也是提高課堂學習有效性的必要條件。

（二）積極培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的意識

新時期的小學生在家長與學校的庇護下難以養(yǎng)成良好且正確的生活與學習習慣，這對其日后的學習與發(fā)展都是極其不利的。而在小學語文教學課堂中，傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式已經展現出極大的弊端，不利于新課改語文學科的發(fā)展。那么教師就應該要根據這一點積極的培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的意識。教師在教學過程中應該要讓學生做課堂學習的主人，鼓勵其自主學習，這樣才能更好的提高課堂質量。

（三）教師在教學過程中對學生進行相應的鼓勵

對于小學生學習過程中表現較好的地方我們要不吝嗇語言上的褒獎，因為每一位學生都有一定的虛榮心，來自老師的褒獎對學生今后的學習具有很大的動力，對于那些出現錯誤的學生，老師要及時的對其進行正確引導糾正，并且給予一定的鼓勵，不要讓學生對語文學習產生抵觸心理，最后導致厭學、逃學現象的出現。對于褒獎一定要有度，不要讓學生產生驕傲的心里，從而影響學生今后的語文學習。這些方面對教師的綜合素質要求較高，所以相應的教育機構應該加大對教師綜合素質培養(yǎng)的資金和精力投入，建立一支綜合素質高的教育隊伍，讓其成為小學語文教育改革的排頭兵。

（四）提高教學情境的創(chuàng)建

由于小學生的年齡普遍不大，所以在教學的過程中需要利用情景，來幫助他們更好地走入課堂，從而加深對文章內容的理解，有效地開展了豐富的聯(lián)想，最大限度地提升他們的學習動力。因此，小學語文教師需要構建有效的學習情景，為學生創(chuàng)造出和諧輕松的氛圍，從而更加有效積極地幫助學生進行文化知識的學習，構建生動、高效的語文教學課堂。

例如，在對《黃河的主人》一課進行教學的過程中，教師可以在課堂上先播放《黃河頌》，讓學生自然地處于一種偉大的樂曲氛圍中，然后再幫助學生學習課本知識，這樣就處于一種較為現場化的環(huán)境，在學習過程中適時提問，和學生進行巧妙的互動與交流。這樣，學習活動推向高潮，學習的情感也就更加充分和豐富了。此外，還應針對學生的問題進行課堂反饋，與教學的內容相適宜，深化教學的效果，幫助學生更好地掌握學習的氛圍和內容。

（五）鍛煉學生合作學習能力

在小學語文課堂教學活動中，學生是語文教學的主體，是需要重點關注的中心。只有學生主動積極地參與到其中了，他們的語文水平才會得到提升。針對問題，教師可以讓學生進行小組討論，然后引導他們積極的回答，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并及時發(fā)現回答的問題，以養(yǎng)成良好的自主學習習慣。例如，在進行《小苗與人樹的對話》的課文教學時，針對重要的知識點以及文章的相關內容，就可以采用訪談以及分組討論的方式，讓每個小組的成員進行回答，根據他們的回答積極地引導，回答最活躍的群體，可以適當給予紅旗徽章獎勵。這樣不僅可以提高學生的主動思維能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，從而有效地提高課堂教學效果，起到了一舉多得的良好效果，值得廣大教師進行嘗試和學習。

總而言之，對于小學語文教學提高我們要制定一套健全的體系，為小學語文教育事業(yè)指出一個方向，為了完善這個體系不僅需要教育工作者的能力，還需要社會各方面力量的配合，最終達到小學生的語文教學能夠高效保值的進行。

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作者簡介：

張兵（1987—），女，漢族，河北人，小學二級教師，研究方向：語文教育。