摘 要：筆者認(rèn)為德育教育是教學(xué)中最為重要的，學(xué)生能力在再強(qiáng)沒有德育，那么仍然不能算是一個有健全人格的人。但德育教育雖然重要，可是開展起來又是難的，人心是最不容易進(jìn)行改變的，它是有道理的，因此要想將德育教育有效落實(shí)，必能對學(xué)生真正起到教育意義，就需要從心開始，以情動人。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；德育優(yōu)化創(chuàng)新

中職是相對特殊的一類教育，學(xué)生們年齡普遍較小，但他們將這一家階段的課程學(xué)習(xí)后，并不是畢業(yè)進(jìn)入社會而是畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)，在繼續(xù)接受大學(xué)教育。大學(xué)教育不同于中職教育，中職德育教育的重要性教師們都知道，但常常在教學(xué)中卻正是這一重要的教育被教師忽略了，因而對中職學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)化創(chuàng)新很重要，并且每一學(xué)科教學(xué)中都需要適當(dāng)滲透，達(dá)到更好的德育教育效果。筆者本文以中職語文教學(xué)為例來對德育的優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、中職語文教學(xué)中德育創(chuàng)新優(yōu)化

語文教學(xué)中即使教師沒有特別去進(jìn)行德育教育，但語文這一學(xué)科的自身特點(diǎn)使然，德育教育也得到了一定的滲透，如教師平時(shí)在進(jìn)行語文知識的講解時(shí)常會引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想以及情感進(jìn)行分析。其中或愛國或尊師或感恩，每一個內(nèi)容都有德育的滲透。一些語文教師意識到了語文這一學(xué)科對德育教育的意義，在語文教學(xué)中也進(jìn)行德育的滲透，但效果不夠明顯，學(xué)生們能接受的并不多，筆者認(rèn)為這些教師雖然有德育教育的意識，但是并沒有對學(xué)生的心產(chǎn)生沖擊，沒有用真正的情感感動學(xué)生，才使其在語文教學(xué)中沒有發(fā)揮出價(jià)值。因此在中職語文教學(xué)中需要對德育教育進(jìn)行創(chuàng)新。

1.以興趣為基點(diǎn)進(jìn)行德育教育

如果教師告訴學(xué)生要懂得環(huán)保，怎樣去環(huán)保，學(xué)生的確了解了換環(huán)保的理論，但學(xué)生并沒有對此有興趣，那么這些教育就成為了一個口號，對學(xué)生的德育教育又能起到什么意義呢？對與語文教材中這些內(nèi)容進(jìn)行德育教育，教師可以選擇以興趣為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如教師可以利用信息技術(shù)制作一些小視頻，如從清清的小河逐漸被人們污染最后成為了黑色的小河，并且允許學(xué)生自己利用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生對這類具有一定高科技的教學(xué)輔助工具有一定的興趣，同時(shí)學(xué)生在不斷的用多媒體進(jìn)行污染物的添加時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)究竟是什么造成了污染，而學(xué)生親自操作中也給了學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)感，學(xué)生在這種體驗(yàn)中能感受到河水的變化過程，如果教師進(jìn)行的課件制作能較為精良，那么學(xué)生更容易受到震撼，進(jìn)而學(xué)生自我心中就能形成環(huán)保意識，這樣的德育教育才能真正體現(xiàn)出價(jià)值性，同時(shí)這樣的視頻還可以作為語文教學(xué)的導(dǎo)入，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)興趣提升也有助益。

2.以活動促進(jìn)德育教育的發(fā)展

“實(shí)踐出真知”學(xué)生知道再多的理論沒有經(jīng)過實(shí)踐，也不能算真正的掌握，對于德育教育也是如此，學(xué)生心中知道要熱愛祖國、尊敬長輩、禮讓同學(xué)這些理論，教師讓任何一個學(xué)生去背誦，筆者相信每個學(xué)生都能背誦許多，但是縱觀現(xiàn)在學(xué)生們的實(shí)際開展情況又有多少學(xué)生能做到呢？因此在中職語文教學(xué)中需要以活動來助推學(xué)生的德育發(fā)展。感恩教育在現(xiàn)在學(xué)生的教育中缺失嚴(yán)重，因此筆者在進(jìn)行《我的母親》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就選擇以活動對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。筆者在這次課前一周為學(xué)生布置了一個開放性的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是一周記錄我的母親，要求學(xué)生除在學(xué)校的時(shí)間外，對母親的生活情況進(jìn)行觀察，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，因?yàn)槲覀兪侵新殞W(xué)校，許多學(xué)生只能在周末回家，所以筆者對這些學(xué)生放寬了條件允許他們只在周末觀察，一周結(jié)束后，筆者讓學(xué)生對自己的觀察情況進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)中許多學(xué)生意外的掉下了眼淚，他們的理由都很接近，因?yàn)樗麄兛吹侥赣H要早早的起床為自己準(zhǔn)備早飯，還要去工作，工作一天了還要為自己洗衣做飯收拾家務(wù)，而自己只需要學(xué)習(xí)，卻還不好好去學(xué)，以后一定要孝順母親努力學(xué)習(xí)，筆者在這一次教學(xué)中并沒有直接告訴學(xué)生媽媽有多辛苦，而是學(xué)生自己用心觀察發(fā)現(xiàn)的，并且他們還真的動了情。這或許才是德育教育價(jià)值性的真正體現(xiàn)吧。

3.以德育拓展影響學(xué)生德育教育

中職學(xué)生對許多文學(xué)家比較崇拜，如我國著名的文學(xué)家孔子，再如著名作家朱自清，他們的許多著作都發(fā)人深省，而中職語文教材中也有這些內(nèi)容的體現(xiàn)，因此筆者在進(jìn)行德育教育時(shí)，有時(shí)不單單僅選擇教材中的內(nèi)容來進(jìn)行，而是會選擇根據(jù)這一課文章的作者或是文章的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行拓展，進(jìn)而來對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生影響，使學(xué)生在這樣的德育教育中受益。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”閱讀好文章，就是和大師對話！由于學(xué)生的認(rèn)知能力和社會閱歷有限，一篇文章是不足以讓學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的，因此他們也無法深入的對文章中的深意進(jìn)行理解，那么教師就可以在教學(xué)內(nèi)容原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)學(xué)生真正去理解其中的深層含義。例如筆者在進(jìn)行朱自清文章的教學(xué)后還會選擇《匆匆》對學(xué)生進(jìn)行拓展讓學(xué)生明白：時(shí)間寶貴，學(xué)無止境；人活到老學(xué)到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不斷進(jìn)步，受益無窮。

二、總結(jié)

德育教育是教育的重中之重，筆者學(xué)生接受了良好的德育教育，并能從德育教育中得到收獲，那么當(dāng)學(xué)生意識到自己的責(zé)任感以及需要有具備哪些情感時(shí)，學(xué)生也能明白認(rèn)真學(xué)習(xí)的意義，這不但沒有因德育教育的長期開展而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是以這種方式更加促進(jìn)學(xué)生積極對知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到雙重教育的目的，語文是一門綜合學(xué)科，教師如能將其有效利用，從心開始，以情動人可為學(xué)生德育發(fā)展提供更有利的支持。并能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生成為一個擁有健全人格的人。

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作者簡介：

周逸蕾（1991—），女，漢族，江蘇蘇州人，助理講師，研究方向：漢語言文學(xué)教育。