摘 要：班主任是天下最小的“主任”級別，但也是最勞心費神的“主任”級別。特別是小學班主任，手下有幾十號活蹦亂跳、“為所欲為”的“小皇帝”“小公主”，要想“管好、教好、培養(yǎng)好”他們，責任巨大。為此，班主任不僅得“費功”去研究他們，還得“費智”去導引他們。班主任必須既是一個“育者”，更是一個“智者”，讓自己扮演多種角色，用智慧去啟迪學生的良善，引導學生的思想，轉變學生的觀念。

關鍵詞：班主任；思想工作；智慧

小學生由于少年輕狂、難服管束，班主任思想工作大多既費神又費工。班主任與其共舞，既是一場博弈較量，還是一場對唱共鳴。班主任既要縱觀全局，還要著眼個體。其工作就像指揮千軍萬馬，不僅講究戰(zhàn)術，更需要指揮藝術。在實際工作中，班主任如果能充分結合智慧的杠桿，往往會取得事半功倍的效果。

一、用故事啟迪學生的心靈，養(yǎng)育學生的習性

童話故事往往是學生喜聞樂見的。班主任要善于通過講故事引導學生的心靈，幫助學生認知錯誤、糾正不足?，F在的學生多是家中的獨生子女，他們往往嬌生慣養(yǎng)、活潑淘氣，給班主任工作帶來形形色色的問題與難題。對于小學生來說，苦口婆心的規(guī)勸往往不如一個精彩的故事更能起到循循善誘的效果。班主任要善于把生活中的故事整理出來，在關鍵時刻可以隨手拈來，應對難題，引導學生形成健康的思想習性。例如，對于撒謊的學生，教師可以給他們講述“狼來了”的故事；為了鼓勵學生，教師可以為學生講述“鑿壁偷光”“聞雞起舞”的故事，讓學生在故事中接受引領與啟迪。

二、用活動增強學生的集體凝聚力

班級活動往往是學生展現自己才干、表現自我能力的最佳載體。由于學生有較強的自我表現欲與成功欲，教師應計劃地組織班級活動，讓學生感受到成功的喜悅，增強學生之間的互愛與互助。近年來，我班經常組織班級小活動，如詩歌朗誦、鬼臉表演、故事會等，這些活動極大地增強了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這在校級活動中有了充分體現。在一次校級運動會上，我班取得了突出的成績。比賽之前，論實力，我班遠遠落后，比賽之后，成績卻是遙遙領先，這都得益于全班的凝聚力，學生之間的互相鼓勵、鞭策和互愛精神，以及學生的集體主義觀念。在全校表彰大會上，我班上臺領獎時，不少學生熱淚盈眶。他們發(fā)自內心地歡呼，這種歡呼折射出不可比擬的向心力，這是無法用語言說教來實現的。

三、用“放大鏡”發(fā)現學生的亮點

曾經有三個這樣的學生：第一個學生四歲才開始說話，教師對他的評語是反應遲鈍，邏輯混亂；第二個學生經常遭到父親抱怨，父親認定他非常笨；第三個學生，所有教師和長輩都認為他資質平庸。然而，這三個學生分別是為人類做出巨大貢獻的愛因斯坦、羅丹和達爾文。因此，教師的重要職責就是要用一雙慧眼去發(fā)現學生的閃光點，教育的最積極價值在于學生潛力的開發(fā)與優(yōu)秀品質的拓展。

在班里，除了少數活躍學生之外，大部分學生默默無聞。內向的學生如果長期游離于集體之外，可能會形成自卑、膽怯的心理。教師要努力發(fā)現他們的閃光點，并加以放大，讓這些學生獲得自豪感與尊嚴，從而積極參與到班級活動中。如果教師給予學生的只有批評，學生必然膽怯；如果教師給予學生的只有挖苦，學生必然羞憤；如果教師給予學生正能量，學生必然回饋正能量。班主任要放下個人偏見，去欣賞、贊美、鼓勵、鞭策每一位學生。

四、用“攻心為上”戰(zhàn)術，學會“對癥下藥”

一個班級總是少不了幾個“問題少年”，班主任需要認真研究他們的心理，探究他們的動機，把握他們的真實想法，了解他們的處境與環(huán)境，發(fā)現引發(fā)他們不良行為的原因，并采取措施，對癥下藥，此謂“攻心為上”。

“問題少年”大多習性不良但活潑好動。他們既聰明，也調皮，班主任要善于抓住他們的心理特點，“因材施治”，對癥下藥。我班曾經有一個“貪吃”的學生，因為貪吃和同學爭搶甚至打架?！柏澇浴背蔀樗奶攸c，也成為班主任管理的最佳手段。與這位學生的“交鋒”首先要從“攻心”開始。我剛開始找他談心，曉之以理，動之以情，他表面上好像有轉變，但無大效；然后我從“吃”入手，抓住他好吃、貪吃的特點，當他不完成作業(yè)時，我就把飯放到他的身邊，要求必須寫完作業(yè)才吃飯。這一招果然有奇效，該學生的作業(yè)很快就寫完了，而且正確率有所提高。作業(yè)的進步使他受到了我的表揚，他也逐漸感受到我對他的關愛和尊重，此后便很少再發(fā)生和同學爭搶的事情了。通過這件事情，我深受啟迪，發(fā)現教師只有摸清了每位學生的心理，才能對癥下藥，做到藥到病除。

班主任工作是一個“智者”的工作，面對形形色色的學生，班主任必須做到春風化雨、潤物無聲，用愛去欣賞他們，用愛去激勵他們，用愛去鞭策他們。大愛無疆，唯有愛才能溫暖他們的未來、點亮他們的人生。

作者簡介：鄒元貴（1962— ），江西南康人，本科學歷，高級教師，研究方向：小學教育。endprint