湯金鳳

摘 要：閱讀能力是幼兒在學習過程中必須具備的能力，對于幼兒未來踏入社會有著非常大的影響。研究表明，在幼兒早期就培養(yǎng)幼兒識字閱讀的習慣，對于幼兒入學后的學習和成長具有促進作用。近年來，教育界越來越關注幼兒早期識字閱讀能力的培養(yǎng)，并將其作為一個研究的新課題。筆者結合教學實踐，從提供閱讀材料、提供閱讀場所、建立互動的閱讀關系和開展閱讀活動四個方面總結了培養(yǎng)幼兒早期識字閱讀能力的心得。

關鍵詞：幼兒早期；識字閱讀；措施

書籍是人類知識的寶庫，隨著閱讀“潮流”在校內(nèi)外涌動起來，教師看到了閱讀對幼兒未來成長道路的影響。閱讀要趁早，雖然幼兒的識字閱讀能力有限，但是在幼兒啟蒙的早期就為他們建立起一個識字閱讀的環(huán)境，能對幼兒從幼兒園到小學的成長階段起到一個過渡性的促進意義。讓閱讀成為人生的一種習慣，就要從幼兒抓起。

一、為幼兒提供閱讀材料

教師要有目的地培養(yǎng)幼兒的閱讀意識，為幼兒提供豐富的閱讀材料，讓幼兒可以接觸到各種豐富的閱讀內(nèi)容，這也是培養(yǎng)幼兒識字閱讀能力最基本的條件。例如，筆者在班級中設置了一面“識字墻”，在識字墻旁設置一個圖書角，上面擺放著各種幼兒書籍。為了使幼兒能夠?qū)W會主動地利用識字墻，識字墻上的圖片主要是字、圖、句的結合，簡潔明了又富有童趣，可以幫助幼兒很好地理解字的意思。像“支”字，圖片就是一個媽媽在給幼兒唱歌，搭配句子“媽媽教我一支歌”；幼兒也會自己展開想象，造出“媽媽教我一支歌”“我給媽媽唱一支歌”等句子。

二、提供閱讀的機會和場所

閱讀不一定要有固定的時間和地點，但應該是一件自由、輕松、享受的事情。培養(yǎng)幼兒閱讀的意識，為幼兒提供閱讀的機會和場所也是必要的。除了教室中的閱讀角之外，教師還要充分利用閱讀場所，給幼兒帶去豐富的閱讀體驗。比如，在一個溫暖的午后，教師可以帶領幼兒坐在草坪上一起講故事；也可以組織一次閱讀分享活動，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀、敢于分享的樂趣；還可以組織親子閱讀活動，讓幼兒感受和爸爸媽媽一起閱讀的快樂，等等。例如，為了使幼兒愛上閱讀區(qū)，筆者問幼兒：“你們心目中的圖書角是什么樣子的？”幼兒七嘴八舌地講了起來，有的幼兒說要有很多玩具書，有的幼兒說要有人給他們講故事，有的幼兒說累的時候可以休息等等；筆者又問幼兒，想不想一起來建造圖書角，他們都很開心并表示愿意，于是筆者將圖書交給幼兒分類，讓幼兒在分類過程中認識圖書的種類；最后我們還選出了兩名圖書管理員，負責圖書的擺放。在這個過程中，幼兒不僅享受了建造圖書角的樂趣，而且也深刻意識到圖書角是閱讀的區(qū)域，有了閱讀的概念。

三、建立互動的閱讀關系

閱讀環(huán)境不僅僅指一個場所、一本書，更重要的是閱讀的人。教師作為教學的主導者，也是閱讀的引導者，所謂“與書對話”就是人與書的親近，而教師就是幼兒與書親近的一條紐帶，所以建立師生互動的閱讀關系非常重要。教師指導幼兒要選擇哪些書、怎么讀，引導幼兒思考問題，鼓勵幼兒進行模仿、表演、唱歌等閱讀延伸拓展活動。除了“師生互動”的閱讀關系，家長與幼兒之間建立閱讀關系也十分重要。例如，幼兒園開展“我讀書，我快樂”為主題的親子讀書活動，各班級向家長發(fā)放“親子讀書活動”倡議書，家長積極參加家校聯(lián)誼活動，在這個過程中，與幼兒建立良好的閱讀互動關系，提高幼兒的閱讀積極性。

四、開展豐富的閱讀活動

在幼兒園中，處處都有閱讀的機會，教師要充分利用閱讀材料及場所促進幼兒識字閱讀。比如，教師可以開展豐富的閱讀活動，建設“書香校園”“書香班級”“書香家庭”等。教師可以在家長中開展“我和幼兒共讀書”征文活動，讓家長交流家教方法，談談自己怎樣在家中創(chuàng)設讀書氛圍，怎樣培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導幼兒閱讀，怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣等；也可以談談與幼兒一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受；還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。另外，教師還可以開展一些針對幼兒的活動，如積極開展“閱讀小明星”的評比活動，比一比哪些幼兒閱讀的書籍多、識字多，對于比較優(yōu)秀的幼兒要及時給予表揚，對于閱讀積極性稍微落后些的幼兒也要給予鼓勵。在各種豐富的閱讀活動中，幼兒可以真切地感受到閱讀識字的意義，有了這樣的認識和習慣，幼兒的閱讀教育就能事半功倍。

培養(yǎng)幼兒早期識字閱讀的能力還可以幫助幼兒提高語言理解能力、與人交往的能力，開發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒對世界的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的自信心和良好的品行。

參考文獻：

陳艷.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要價值及其方法探索[J].荊楚學刊，2014（6）.endprint