謝玉紅+韓忠國

網(wǎng)絡(luò)資源以多媒體課件為載體，將圖像、聲音、視頻等有機結(jié)合在一起，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)帶入了一種全新的境界，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。但任何事物均有兩面性，利用多媒體課件教學(xué)也存在不足。本文就筆者在利用多媒體課件教學(xué)過程中產(chǎn)生的負面影響加以總結(jié)，并提出利用多媒體課件教學(xué)的注意事項與有效措施，以使多媒體課件在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，幫助師生更好地教與學(xué)。

一、多媒體課件教學(xué)的負面影響

1.學(xué)生層面

首先，分散學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生正常的課堂思維。初次制作多媒體課件的教師，往往為了追求課件表現(xiàn)形式上的多樣性與新穎性，過多地植入了動畫、視頻、圖片、聲音等。這些課件在運行時，各種效果層出不窮，學(xué)生經(jīng)聲、光、電的綜合刺激，大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，很難平靜下來學(xué)習。過多的畫面背景容易使學(xué)生形成視覺疲勞，課件中隨意加入的聲音，容易打斷學(xué)生的注意力。這些都嚴重干擾了學(xué)生的學(xué)習。

其次，使用多媒體課件教學(xué)增加了知識容量，學(xué)生難以全部接受，不易消化。教師在制作課件時，對各個環(huán)節(jié)都力求精確到位，使知識點面面俱到，使得多媒體課的容量比較大。大量的文字、圖片不斷切換，很多知識點一閃而過，學(xué)生無法做筆記，對重點內(nèi)容很難深刻領(lǐng)悟。上課看得精彩，下課忘得干干凈凈，學(xué)習效果大打折扣。

2.教師層面

首先，課件制作費時費力，投入與產(chǎn)出不成正比。制作多媒體課件，首先需要教師掌握相關(guān)的電腦操作技能和制作本領(lǐng)，然而有些教師不愿意花費時間與精力去學(xué)習。一件好的多媒體課件往往需要教師付出一到兩周的時間，而相同的授課內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)法去備課大概也就幾個小時，用花費了幾十倍的時間與精力制作的多媒體課件上課，得到的教學(xué)效果并不比傳統(tǒng)教學(xué)手段好，這極大地影響了教師制作課件的積極性。

其次，教師成了放映員，屏幕成了黑板的替代品。在傳統(tǒng)教學(xué)中，三尺講臺是教師教學(xué)的主陣地，黑板是教師的主戰(zhàn)場，板書在教學(xué)中的職能是不可替代的。用多媒體課件授課，將應(yīng)該需要板書的內(nèi)容通過教師操作鼠標輕易地搬到了屏幕上，缺少了教師的示范，缺失了對學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。

二、制作多媒體課件時要注意的問題

1.內(nèi)容與形式要統(tǒng)一

課件的表現(xiàn)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。制作課件時應(yīng)該遵循所呈現(xiàn)內(nèi)容方便直觀、簡單形象的原則，不能片面追求多媒體形式上的“全”，讓花哨的屏幕奪人眼球，而把所教內(nèi)容放在了次要位置，本末倒置，達不到預(yù)期效果。

2.注意整體性與層次感

教材中的知識點都有一定的邏輯性與連貫性，在制作課件時不能忽視知識內(nèi)容的層次性，力求做到思路明確、條理清晰、層次分明。各個演示文稿之間要用連貫的標題呈現(xiàn)，使所授內(nèi)容能夠緊密聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生掌握知識由易到難、由淺入深的認知規(guī)律。

3.處理好動與靜、圖與文、有聲與無聲的關(guān)系

動靜結(jié)合、圖文并茂、聲色俱佳的效果是多媒體教學(xué)的一大特色。但圖文結(jié)合、動感效應(yīng)的表現(xiàn)也要把握好度，不能濫用。一味地追求動態(tài)效果，只能將學(xué)生的注意力吸引到“看”上，而忽略了“聽”，會干擾學(xué)生對問題的思考，違背了學(xué)生在一定時間內(nèi)只能接受主要內(nèi)容的認知規(guī)律，達不到預(yù)期效果。

三、用多媒體課件上課時要注意的問題

1.何時用，何處用，有講究

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)的手段，對于增強教學(xué)效果的作用明顯，但是，多媒體教學(xué)也有一定的適應(yīng)性和局限性，并不是所有學(xué)科都適用，也不適用于某一學(xué)科的所有內(nèi)容，一節(jié)課中也不能一直用。對于一些抽象的概念，學(xué)生不易深刻理解，教師可借助多媒體技術(shù)直觀形象地揭示其本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，有助于突破教學(xué)重點，化解難點。但教師要掌握好度，不可濫用。

2.屏幕與黑板，鼠標與粉筆有機結(jié)合，取長補短

多媒體課件不是萬能的，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)或場合下也許會起到畫龍點睛的作用，但過于強調(diào)多媒體教學(xué)效果也是不科學(xué)的。對于某些課程，如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、解題過程的演示，適宜用傳統(tǒng)的講授和板書方式，才能讓學(xué)生深刻理解。而許多難以以板書方式描述的內(nèi)容通過多媒體演示，卻能達到很好的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難突破時間和空間的限制，許多內(nèi)容不便呈現(xiàn)；而用多媒體教學(xué)，在一定程度上可減輕教師用粉筆板書的體力消耗，把更多的精力集中到課堂教學(xué)的重點和難點上，提高課堂教學(xué)的時效性。在具體教學(xué)過程中，教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合、靈活運用，達到和諧統(tǒng)一，才能更好地服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮其積極作用。

3.教師不能照屏宣課，要重視學(xué)生活動

使用多媒體課件輔助教學(xué)，不能把課件當成教案照屏宣讀，放棄教學(xué)的互動性。教師在教學(xué)中應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合，這樣既能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的先進性，又能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。在播放多媒體課件時，要注意跟上學(xué)生思考的節(jié)奏，屏幕不能閃現(xiàn)得太快，要給學(xué)生留有足夠的思考空間和探究余地，特別是在進行分析、推理、討論時，適宜運用紙質(zhì)教材，以便更好地與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。endprint