甄彤

《2014年山東省普通高考考試說明》對中學生物學的實驗高考提出了要求：理解實驗原理、實驗目的，熟悉實驗中器材的使用方法和操作步驟，掌握相關的技能并將這些技能進行綜合運用。其中對生物技術實踐模塊和現(xiàn)代生物科技專題模塊對實驗的考查比較多，同時生物1、生物2、生物3的實驗部分考查也是占據(jù)相當分值，只是與選修模塊的考查形式上和側重點有所不同。換句話說，高中生物知識的實驗部分，在高考試卷上出現(xiàn)的幾率很大，并且形式多樣。從中可以看出，高中生物實驗教學要引起大家的注意。直到現(xiàn)在，高中生物教學中的實驗內容越來越受到重視，這在高考中也得到了充分體現(xiàn)。因此，高中生物教師要重視實驗課的教學。那么，如何加強高中生物實驗教學，提高學生做實驗的能力，成為一個重大問題。

一、實驗前的準備要充足

在高中生物實驗教學中，一般情況下都是教師在上課之前準備好所需的實驗器材和實驗內容，學生只需要在教師的指導下完成實驗內容即可，這樣就能很容易地完成課程的要求，但是這樣的話，學生做一場實驗下來，都不知道自己是為了探究什么，也不知道自己真正探究出了什么。其中，對于實驗過程的疑惑也沒有得到及時的解決。之所以高中開設實驗課程，讓學生掌握實驗，其目的就是讓學生能夠自己獨立自主地進行探究實驗。例如，在做“可溶性、還原性糖鑒定”實驗前，怎么選取指示劑，指示劑變色的原理是什么，只有真正了解這些，學生才會真正地掌握實驗。有些教師直接事前告訴學生用菲林試劑檢驗還原糖，注意水浴等問題。請問：一個實驗，如果教師事前已經告訴了這么多，那么做這個實驗是又有什么意義呢？所以，學生在進行一個實驗的時候，教師就應該讓學生自己去掌握實驗的相關知識，為一場實驗做好相關的準備。經過幾次失敗，教師可以適當?shù)亟o予學生一些指導，但是整個實驗必須依靠學生的自身能力去操作，去做準備。

二、重視實驗教學內容，注重培養(yǎng)和提升學生的綜合能力

首先，在平時的實驗教學過程中，教師要盡可能地幫助學生熟悉實驗儀器的原理和藥物的特質，培養(yǎng)學生動手操作的能力。因為只有懂得了最基礎的原理和操作方法，才有可能探尋出實驗的結果。例如，生物實驗當中最常用的儀器之一顯微鏡的使用，它的使用與許多生物實驗的成功與否有著直接的聯(lián)系。但是，許多高中生物教師卻認為學生從初中開始就會操作這些儀器了，所以就沒有放太多的注意力在這方面了。然而事實是，學生并不會操作儀器，更沒有掌握儀器使用的方法和知識。因此，當學生初次做實驗的時候，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。這其中的許多問題的出現(xiàn)是因為大多數(shù)學生不理解顯微鏡的使用原理。只有當學生真正地理解了顯微鏡的使用方法，才能更好地去操作。同時，教師要注重提升學生的動手操作能力，幫助學生養(yǎng)成分析實驗現(xiàn)象的習慣，這對于提高學生思考問題和破解問題的能力有很大的促進作用。

其次，在實驗中，由于某種原因，一些學生的實驗結果可能與預設結果不相符， 在這種情況下，教師應該指導學生查明實驗出現(xiàn)偏差的原因。例如，葉綠體中色素提取和分離的實驗結果，四條色素帶部分或全部不明顯，教師可提示：（1）是否丙酮用量過多，濾液太稀；（2）是否用的新鮮葉，是否用的都是幼嫩的葉；（3）劃濾液細線時，重復的次數(shù)是否足夠；（4）層析時層析液是否超過濾紙條上的濾液細線。

三、進行探究性實驗

探究性實驗就是學生通過自己的探究得到知識理論。高中生物的實驗理論還是比較多的，很多東西通過記憶去掌握，比較具有挑戰(zhàn)性。比如光合作用，呼吸作用，還有微生物技術等，都是可以進行探究實驗的。在進行這些實驗的過程中，學生可以有效地掌握知識點，并且知其然，知其所以然。

例如，“不同溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”這個實驗與實際生活貼近，學生選擇不同的水溫進行實驗。學生對實驗進行探究后，提出了兩個問題：進行實驗時加酶洗衣粉在何種水溫下可以發(fā)揮最大的洗滌效果？實驗過程中如何控制用水量、水質和洗衣粉的用量？學生應該進行實驗方案的獨立設計，方案中應該包含實驗材料、方法步驟等。教師要引導學生根據(jù)自己的設計進行實驗操作，從而觀察實驗現(xiàn)象并得出實驗結論。

總之，生物是以大量的實驗研究為基礎的。因此，筆者認為高中的生物實驗教學必須要受到廣大教師的重視，從而使學生能夠真正地理解生物這門學科是以實驗為基礎的。在實驗過程中，教師要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，掌握學習生物學的技巧，并提高對生物學的理解能力，為學生獲取新的知識并將知識運用到實踐當中創(chuàng)造良好的條件。

四、總結

生物以實驗為基礎，以生活現(xiàn)象為基礎，教師應該高度重視生物，積極探尋生物知識，將其運用到生活中去，將理論與實踐完美結合，這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，也能刺激學生對實驗的濃厚興趣，更能激發(fā)他們的潛能。

參考文獻：

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