福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué) 劉福先

我國的新課程改革主要的目的就是可以樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，順利完成這個(gè)目標(biāo)，是我國小學(xué)教師目前的首要任務(wù)。經(jīng)過在一些省份進(jìn)行各種實(shí)踐之后，我們知道了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如果能夠讓課堂上的師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以在很大程度上激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加有積極性。這種教育方式非常符合人教版新課程下的教育理念，也契合小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以實(shí)施互動(dòng)教學(xué)可以有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們特別適合在具體的情境中進(jìn)行知識(shí)的吸收，并且也可以在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，更有助于他們個(gè)人品格的養(yǎng)成。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

小學(xué)生的天性就是喜歡探索他們不知道的東西，所以教育工作者可以利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，設(shè)置出具體的情景，讓學(xué)生在這個(gè)具體的情景之中探索出問題并且解決這些問題，這樣不僅能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到他們需要掌握的知識(shí)，而且還可以讓他們有探索問題的能力。比如在人教版的數(shù)學(xué)課本中就設(shè)置了一些這樣的具體情境，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行三角形的知識(shí)講解時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：“美羊羊的同學(xué)送給了她三個(gè)書簽，美羊羊非常開心，就決定用這三個(gè)書簽擺出一個(gè)三角形，可是擺了之后，她感到非?？鄲溃?yàn)樗还茉趺磾[也擺不成一個(gè)三角形，請(qǐng)同學(xué)們幫助美羊羊解決這個(gè)問題。”學(xué)生們都特別熱情的行動(dòng)了起來，拿出自己的三根鉛筆進(jìn)行擺弄，發(fā)現(xiàn)了美羊羊擺不成三角形的具體原因，最終學(xué)習(xí)到了“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊這個(gè)定律”。這很好地證明了只要小學(xué)教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生們一定能夠很好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且記得更加牢固。

二、多多舉辦數(shù)學(xué)方面的活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生以后的知識(shí)能夠達(dá)到一個(gè)什么樣的高度，所以我們老師應(yīng)該緊隨著教學(xué)計(jì)劃舉辦一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生完善和鞏固知識(shí)體系。比如，數(shù)學(xué)的乘除法之后，我就根據(jù)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容把教室構(gòu)建成了小百貨超市，讓一些學(xué)生當(dāng)超市老板，一些學(xué)生當(dāng)供貨商，然后進(jìn)行供貨和采購，這樣學(xué)生可以對(duì)乘除知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且可以提高學(xué)生的合作能力。

三、進(jìn)行游戲，讓學(xué)生進(jìn)行探索

小學(xué)課堂中是少不了游戲的，我們的教育工作者可以將這些游戲融入我們的課堂學(xué)習(xí)之中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠增加學(xué)生的探索欲望，這樣非常有利于對(duì)他們小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)。

四、設(shè)置問題情境，小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中不應(yīng)該再實(shí)施以教師為主體的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)該實(shí)施以學(xué)生為主體的模式，并且還應(yīng)該采取小組合作探究學(xué)習(xí)，這才是最有效的課堂模式。學(xué)生在小組活動(dòng)的過程中可以相互交流溝通，答疑解惑，取其身上的優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，這樣可以在學(xué)習(xí)上共同提高。老師可以在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生平均分為六個(gè)小組，并且按照學(xué)生的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)的狀況來按照優(yōu)、良、中、差四個(gè)階段來把學(xué)生搭配到各組中。在學(xué)習(xí)過程中，老師要設(shè)置問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組討論中做到目標(biāo)明確。在人教版書中有這樣一個(gè)例子，標(biāo)題是“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”，老師在教授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究我們?nèi)绾卧诟淖兎肿臃帜笖?shù)值的情況下，但卻能保證分?jǐn)?shù)的值不改變呢？然后讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。有部分同學(xué)就會(huì)采用實(shí)驗(yàn)法，在一張紙上截取八分之四，然后再換一張紙截取二分之一。最后得出的結(jié)論都是相同的。這樣我們就通過最明顯直觀的方法得到了結(jié)果。我們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)，還是要以小組為主，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)圖的形式作出總結(jié)，小組成員針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問回答。在人教版教材中，關(guān)于平行四邊形的知識(shí)總結(jié)中，小組成員互相提問問題，怎樣能使平行四邊形和三角形的面積，有著兩倍和一半的關(guān)系呢？在對(duì)三角形的研究中，各個(gè)邊長之間有什么關(guān)系呢？研究與討論這些問題的。這樣可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)和提高。

我國的教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生為主體的教學(xué)模式，小學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)中不但通過采取游戲互動(dòng)、小組合作探究學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來提高完善學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。設(shè)置多元化的教學(xué)過程，增加師生間的溝通和互動(dòng)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正地提高教學(xué)的實(shí)效性。

[1]曾紅英.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（9）.

[2]倪健飛.淺議新課改下數(shù)學(xué)問題性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].廣東職業(yè)教育技術(shù)與研究，2011(24).