周永強 周華

【摘要】本文論述江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)以“養(yǎng)正”作為學(xué)校的校訓(xùn)和價值追求，該校從常規(guī)訓(xùn)練、責(zé)任教育、積極德育三個方面入手，培養(yǎng)有浩然正氣的學(xué)生，把德育真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)正 常規(guī)訓(xùn)練 責(zé)任教育 積極德育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0075-02

養(yǎng)正，最初出自《周易》：“頤養(yǎng)正也，既濟定也?！薄邦U”講的是培養(yǎng)正道，“既濟”表示事業(yè)成功?！梆B(yǎng)正”是我國古代蒙育思想的精髓，“蒙以養(yǎng)正，德教為先”成為我國傳統(tǒng)教育的歷來主張。

在江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)（下文簡稱“后小”）的百年辦學(xué)歷程中，“養(yǎng)正”貫穿著整個辦學(xué)歷程。1908年初，后小在辦“養(yǎng)正學(xué)堂”時就明確提出：“蒙以養(yǎng)正圣之功，開花一鄉(xiāng)中。樹木十年人百歲，一樣被春風(fēng)?！保ㄗ钤绲男８瑁?919年，國學(xué)大師錢穆出任后小校長，開設(shè)新課程，倡導(dǎo)品學(xué)兼教：“求學(xué)與做人貴能齊頭并進，更貴能融通合一。”步入新世紀(jì)，后小提出“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，更是對“養(yǎng)正”在新時期特定歷史環(huán)境下的延續(xù)和發(fā)揚。

在尊重歷史和面對現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，后小將“養(yǎng)正”的內(nèi)涵界定為：“養(yǎng)浩然正氣，育品正學(xué)生。”“養(yǎng)正”成為學(xué)校的校訓(xùn)和價值追求，學(xué)校將其勒石樹碑，以示傳承。

一、常規(guī)訓(xùn)練啟“養(yǎng)正”

只有有了“規(guī)矩”，才能有“方圓”，才可言其他。學(xué)校只有督促學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能為學(xué)生專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實施班級管理的首要前提，因此后小通常在開學(xué)初都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，把常規(guī)訓(xùn)練貫穿于每一天的教學(xué)活動中。

后小要求每天早晨上課前班主任都要和學(xué)生一起正衣冠。“養(yǎng)浩然正氣”，就從正衣冠開始。很難想象，一個衣冠不整的人的精神面貌會特別好。預(yù)備鈴聲響后，學(xué)校要求學(xué)生馬上做好課前準(zhǔn)備工作，并開始做相應(yīng)的積累學(xué)習(xí)。如語文課，要求學(xué)生背誦經(jīng)典詩文;數(shù)學(xué)課，要求學(xué)生背誦定義、概念;英語課，則讓學(xué)生背誦英文課文或單詞。學(xué)校對這項工作進行經(jīng)常性的檢查，要求每位任課教師嚴(yán)格執(zhí)行，形成制度。集體前進時，要求隊列始終保持安靜、整齊。每逢學(xué)校舉辦大型比賽或集會，學(xué)校都要求學(xué)生穿著統(tǒng)一的校服，并在比賽或集會時奏唱國歌……后小通過這一系列措施讓學(xué)生意識到要對自己的言行負責(zé)，“養(yǎng)正”意識在學(xué)生的心中生根、萌芽。

二、責(zé)任教育助“養(yǎng)正”

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點是責(zé)任心。”可見，關(guān)注人的素質(zhì)的提高，必須關(guān)注人的責(zé)任心的養(yǎng)成?！柏?zé)任心”是個體對自我、他人、家庭、集體和社會所負責(zé)任的認識、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進取心、感恩心、同情心相比，是“群心”中的核心。由于受到社會、家庭的不良影響，當(dāng)前部分學(xué)生存在認識偏差，導(dǎo)致責(zé)任心的缺失。面對這一現(xiàn)狀，學(xué)校適時提出了要對學(xué)生進行責(zé)任教育，并積極開展相關(guān)的研究?！鞍嗉w建設(shè)中小學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成的研究”成為市級科研課題，后小通過家長學(xué)校、告家長書、舉辦家長座談會等形式，向家長宣傳責(zé)任教育的重要性，并指導(dǎo)家長在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，全校教師也都能在平時的工作中關(guān)注對學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成教育。比如教師在班級中給每個孩子設(shè)立一個服務(wù)工作崗位，通過班干部輪換制、社區(qū)小義工等形式多樣的舉措，讓學(xué)生的責(zé)任心得到培養(yǎng)，助力“養(yǎng)正”思想的傳承。

三、積極德育推“養(yǎng)正”

一直以來，學(xué)校德育一直有一種“找茬”的傾向，就是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足，以求能改變、修補好它。雖然能修補好一些，但也會挫傷一部分學(xué)生的積極性，或者因為某些不足而抹殺學(xué)生其他優(yōu)異的表現(xiàn)，從而打擊學(xué)生原有的熱情。無錫市教育學(xué)會提出了積極德育的理念，學(xué)校從德育現(xiàn)狀出發(fā)，認為積極德育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的品格，于是在日常學(xué)習(xí)生活中以“積極德育”的理念指導(dǎo)開展工作。簡單點說，就是不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，不斷放大優(yōu)點，讓學(xué)生感到愉悅，并在這種愉悅中自我反思、自我教育，以期達到品格的提升。例如，學(xué)校在日常檢查中將原來的扣分制改為加分制，即某一方面做得好就加分，某些班級還開設(shè)了特殊的“儲蓄賬戶”。把學(xué)生平時做得好的方面折合成一定的分值，“存入”自己的賬戶，存滿一定的分值就可以享受一定的“分紅”，比如某項作業(yè)的免做，和教師合影，享受班級家長群中的公開表揚等。學(xué)校在每周一的升旗儀式上，對上一周學(xué)校出現(xiàn)的好人好事、比賽獲獎情況、突出的人和事例等進行全校通報表揚，不定期開展各類“標(biāo)兵”“能手”評選，在全校不斷掀起學(xué)先進的熱潮，不僅使獲獎?wù)呃^續(xù)努力，也給其他學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的動力，有了追趕的目標(biāo)?？梢哉f，積極德育的實施，是“養(yǎng)正”真正成為后小師生自覺行為的催化劑。

養(yǎng)浩然正氣，育品正學(xué)生，后小人一直在努力，歷經(jīng)百年，不忘初心。