黃妍

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了提升，但是對(duì)于我國(guó)農(nóng)村教育來說，依然面臨著一些巨大的挑戰(zhàn)，特別是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展十分的緩慢，一直處在教育發(fā)展的邊緣，國(guó)家在進(jìn)行學(xué)前教育扶持工作時(shí)，主要以城市教育為主，農(nóng)村教育為輔的發(fā)展形式。教育是立國(guó)之本，只有更好的做好農(nóng)村學(xué)前教育，才能夠落實(shí)建設(shè)文化教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，才能夠促使農(nóng)村學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，步入更高的學(xué)府進(jìn)行深造，逐漸帶動(dòng)我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育還存在著很多的弊端與困難，需要及時(shí)解決。本文將針對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題、困難及其發(fā)展路向進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展路向

就我國(guó)目前的農(nóng)村學(xué)前教育來說，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，整體學(xué)前教育水平低于城市學(xué)前教育水平。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)設(shè)施不能得到保障。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師開展課程比較隨意，缺乏相關(guān)專業(yè)的教師資源等問題普遍存在。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展是緩慢的，其影響因素也有很多，不僅包括學(xué)前教育的競(jìng)爭(zhēng)激烈，還包括錯(cuò)誤的教學(xué)方向。為了有效的促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，相關(guān)政府應(yīng)該給予高度的重視，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行資金建設(shè)扶持，制定出完整全面的教育體系，明確農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，將我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代規(guī)范性教育，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育一直處在緩慢發(fā)展的過程中，國(guó)家每年都會(huì)給予大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教育建設(shè)工作，在進(jìn)行教育扶持工作時(shí)，當(dāng)?shù)卣饕且园l(fā)展城市學(xué)前教育為主，農(nóng)村學(xué)前教育為輔，更加注重城市學(xué)前教育發(fā)展，從而忽視農(nóng)村學(xué)前教育。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)缺乏相關(guān)部門的管理，沒有系統(tǒng)科學(xué)的管理機(jī)制進(jìn)行學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)范，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育缺乏充足的教學(xué)設(shè)施。

一是硬件基礎(chǔ)不能得到保障。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教室十分簡(jiǎn)陋，缺少物質(zhì)支持，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)前教育的物質(zhì)數(shù)量。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育人數(shù)比城市學(xué)前教育人數(shù)多，但是教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)教材、學(xué)生宿舍以及圖書資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市學(xué)前教育，并且農(nóng)村學(xué)前教育存在很多危險(xiǎn)建筑。

二是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在很多安全問題。我國(guó)目前農(nóng)村建設(shè)幼兒園資金通常都是通過收取學(xué)生相關(guān)學(xué)雜費(fèi)獲得的，沒有充足的資金投入教室建設(shè)，常常導(dǎo)致幼兒園建筑質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，存在很多安全隱患，嚴(yán)重的威脅著教師與學(xué)生的安全，影響正常的授課。除此以外，我國(guó)的農(nóng)村幼兒園缺乏消防設(shè)施及相關(guān)的報(bào)警設(shè)施，學(xué)生安全不能夠得到保障。有的貧困地區(qū)缺乏幼兒園，只能通過坐車去其他地方上學(xué)，其中校車也存在著安全隱患，也可能發(fā)生交通事故，存在著很多的交通問題。我國(guó)農(nóng)村幼兒園很少配備醫(yī)療設(shè)施，沒有醫(yī)院診所，并且在進(jìn)行入學(xué)時(shí)，缺乏安全檢查，導(dǎo)致一些危險(xiǎn)分子進(jìn)入幼兒園，對(duì)學(xué)生造成不好的影響。

三是教學(xué)設(shè)施不足。對(duì)于學(xué)前教育來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常通過各種玩具與教具開展相關(guān)活動(dòng)，但是我國(guó)農(nóng)村幼兒園都缺乏相關(guān)的設(shè)施。就我國(guó)農(nóng)村幼兒園來講，主要通過建設(shè)大型的娛樂玩具，例如滑梯、跳床等普通玩具，玩具十分的單一，并且這些大型的設(shè)備缺乏安全檢測(cè)，有可能引發(fā)校園安全問題。對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地來說，室內(nèi)缺少裝修，十分枯燥無趣，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四是農(nóng)村幼兒園缺乏相關(guān)制度。我國(guó)農(nóng)村幼兒園缺乏相關(guān)的安全飲食制度與管理，對(duì)校園安全不加以重視，對(duì)學(xué)生或者是教師行為不加以約束。對(duì)于某些城鎮(zhèn)幼兒園來說，雖然在墻上張貼一些管理制度，但是并不實(shí)施相關(guān)內(nèi)容，形同擺設(shè)，等同于表面工作。

五是教師與幼兒學(xué)生比例失衡。針對(duì)于師生比例來說，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，教師數(shù)量太少，學(xué)生太多，一個(gè)教師同時(shí)教授幾個(gè)班級(jí)，并且課程安排并不合理，不能夠達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)前教育在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容與小學(xué)教育內(nèi)容相近，不具備幼兒教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不相同。很多農(nóng)村幼兒園并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且缺乏完整的教學(xué)體系，在進(jìn)行課程安排的制定過程中，對(duì)于音樂、美術(shù)等課程不加以重視，不給予安排，或者隨意改變課程安排。

六是教師不穩(wěn)定、缺乏專業(yè)知識(shí)。就目前農(nóng)村學(xué)前教育教師來說，存在很多的教師處于低學(xué)歷階段，處于中學(xué)階段，同時(shí)也沒有受過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。在幼兒園缺少教師時(shí)，常常出現(xiàn)低學(xué)歷者充當(dāng)教學(xué)老師的，這些人也往往是幼兒園校長(zhǎng)的親戚或者家人。農(nóng)村幼兒教師的福利得到減除，并且工資也不多，很少有高學(xué)歷的人來任教，并且農(nóng)村教師經(jīng)常出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象。除此以外，由于農(nóng)村幼兒教師的知識(shí)層次較低，導(dǎo)致其思想觀念也十分的落后，缺乏教學(xué)技巧。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展不前，思想觀念落后，缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量，導(dǎo)致幼兒教育水平的下降。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的主要困難

（一）農(nóng)村幼兒園之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)激烈

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合實(shí)力也在不斷提升，國(guó)家的重心逐漸從工業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)移到教育建設(shè)中，國(guó)家號(hào)召從小抓起，大力建設(shè)我國(guó)幼兒教育行業(yè)。隨著國(guó)家的不斷重視，并且有一定的優(yōu)惠政策進(jìn)行扶持，農(nóng)村有很多人開始集資籌建幼兒園，導(dǎo)致沒一個(gè)村莊都有至少一個(gè)幼兒園，并且大部分幼兒園由小學(xué)老師或者幼兒教師所創(chuàng)建，幼兒園增多，但是學(xué)生就那么多，難以避免會(huì)發(fā)生農(nóng)村幼兒園之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于農(nóng)村來說，降低學(xué)費(fèi)無疑是最有效的招生方法，幼兒園將學(xué)費(fèi)一降再降，家長(zhǎng)只注重學(xué)費(fèi)的降低，卻不注重教學(xué)質(zhì)量，這種惡性的競(jìng)爭(zhēng)方式，只會(huì)降低農(nóng)村教育水平的質(zhì)量，影響農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。眾多幼兒園處在惡性競(jìng)爭(zhēng)中，不敢增加學(xué)費(fèi)，又無其他資金收入，只能降低學(xué)校設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，降低幼兒的伙食標(biāo)準(zhǔn)，降低教師的基本工資，這種行為，不僅嚴(yán)重的打擊了教師的工作積極性，還嚴(yán)重的損害了幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）農(nóng)村幼兒園普遍存在明顯的小學(xué)化傾向

對(duì)于幼兒來說，進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育，其目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，尋找自身愛好，并不是要向小學(xué)一樣，腰背挺直，認(rèn)真聽老師講課，然后回家做課后作業(yè)；對(duì)于幼兒園的這種小學(xué)化傾向教學(xué)，園長(zhǎng)并非不知，但是考慮到幼兒園的生存以及家長(zhǎng)的感受，只能這樣進(jìn)行教學(xué)。另一方面來說，幼兒園的教師不善于開展才藝課程，教師本身并不具備一定的才藝素養(yǎng)，只能教授幼兒寫字、拼音等文化知識(shí)。這些因素綜合起來導(dǎo)致幼兒園不得已進(jìn)行小學(xué)化傾向的教學(xué)。

（三）政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的缺乏管理

自21世紀(jì)以來，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展迅速，在農(nóng)村中出現(xiàn)了很多的民辦幼兒園，這些幼兒園大多數(shù)以盈利為主。政府對(duì)于民辦幼兒園不加以管理，對(duì)其發(fā)展方向并不加以束縛限制，民辦幼兒園發(fā)展混亂，嚴(yán)重的影響了農(nóng)村幼兒園的協(xié)調(diào)有序發(fā)展。在幼兒園快速發(fā)展的時(shí)候，很多建設(shè)者只看到了幼兒園的盈利，卻忽視了需要大量的啟動(dòng)資金，正是農(nóng)村幼兒園缺乏建設(shè)基金，對(duì)于校園建筑花費(fèi)、教師費(fèi)用等方面也是盡可能的節(jié)省資金，這樣就更加導(dǎo)致學(xué)前教育的地位處在教育改革的邊緣，在不斷的發(fā)展中結(jié)束自己。

三、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展路向

為了更好的發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，就要不斷的關(guān)注農(nóng)村教育，從農(nóng)村學(xué)前教育抓起，要改變以往的教育觀念，更好的為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育，還要明確教育的發(fā)展方向，提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育水平。

（一）合理規(guī)劃農(nóng)村幼兒園布局

農(nóng)村在進(jìn)行幼兒園建設(shè)的過程中，應(yīng)該選擇幼兒密集的地方，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的規(guī)范的幼兒園，不僅能夠方面周圍居民的入學(xué)需求，還能夠?yàn)猷l(xiāng)村中其他幼兒園起到示范性的作用，對(duì)農(nóng)村管線范圍內(nèi)的幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)與管理，努力改善農(nóng)村幼兒園的管理制度。幼兒園還可以充分的利用中小學(xué)的資源，進(jìn)行幼兒園的建設(shè)工作，也可以以某一地點(diǎn)為中心進(jìn)行建設(shè)，其他村莊協(xié)助建設(shè)，有利于區(qū)域化的辦學(xué)理念。

（二）建立以政府為主的財(cái)政分擔(dān)機(jī)制、優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

近幾年來，國(guó)家號(hào)召進(jìn)行農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，希望有更多的力量來支持幼兒園的建設(shè)發(fā)展，但是這一號(hào)召，在農(nóng)村很難實(shí)行，農(nóng)村本身就缺少知識(shí)分子，更加缺少這種優(yōu)秀的團(tuán)體，倘若單純的依靠個(gè)人財(cái)產(chǎn)進(jìn)行開辦，是很難行得通的。政府應(yīng)該建立財(cái)政分擔(dān)制度，分配更多的資金比例進(jìn)行發(fā)展學(xué)前教育，保證基礎(chǔ)措施的完善。定期對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行資金幫助，為學(xué)前教育增添更多的基礎(chǔ)必需物資。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量，就是嚴(yán)格進(jìn)行教師篩選，選出具備專業(yè)教師資格證書的優(yōu)秀教師，杜絕一切國(guó)家不認(rèn)可的教師。然后還要保障教師的待遇，給予一些福利優(yōu)惠，保證幼兒教師與其他中小學(xué)教師的公平待遇情況。還要不斷的提高教師的基本素養(yǎng)，提高教師教學(xué)技巧，定期安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行幼兒教師評(píng)定工作，促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。

（四）制定相關(guān)政策制度，實(shí)現(xiàn)辦園模式從作坊式向規(guī)范化轉(zhuǎn)變

就目前的農(nóng)村幼兒園來說，存在很多屬于民辦的，其特別的表現(xiàn)形式就是作坊式教育，曲解了幼兒園的真實(shí)作用。為了更好的發(fā)展規(guī)范時(shí)式幼兒園教育，就應(yīng)該制定相關(guān)政策制度。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，政府應(yīng)該其帶頭作用，進(jìn)行財(cái)政的合理分配，努力推廣公辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育工作是困難的，是充滿挫折的，只有敢于面對(duì)教育中的問題困難，才能夠找到更好的教育發(fā)展方向。有效的促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，能夠從根本提高我國(guó)的教學(xué)水平，建設(shè)文化教育強(qiáng)國(guó)。

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