葉小金

摘 要：本文應用合作原則，從違反其四項次準則———數(shù)量準則、質量準則、相關準則和方式準則方面分別對高校輔導員在平時思想政治教育工作中與大學生的談話進行了會話含義分析，指出了會話過程中的語用策略。通過典型的實例分析，發(fā)現(xiàn)輔導員在談話過程中不斷違反合作原則，反而可以產生特殊語用效果，更成功地實現(xiàn)談話目的。從而可以為高校輔導員更有效地開展思想政治教育工作有所貢獻與啟示，同時對輔導員能成功的成為大學生的知心朋友和人生導師具有重要指導意義。

關鍵詞：合作原則；輔導員；談話；策略

一、合作原則及會話含義理論

（一）合作原則及其四項次準則

美國著名哲學家Grice于1967年提出“合作原則”（Cooperative Principle， 簡稱CP）， 1975年進一步提出四條準則及其若干次準則（ Sub-Maxim）：

1.量的準則（The maxim of quantity）：指所提供的信息的量。

①所說的話應包含為當前交談目的所需要的信息；

②所說的話不應包含多于需要的信息。

2.質的準則（The maxim of quality）：所說的話力求真實，尤其是：

①不要說自知是虛假的話；

②不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

3.相關準則（The maxim of relevance）：

在關系范疇下，只提出一個準則，即所說的話是相關的。

4.方式準則（The maxim of manner）：清楚明白地說出要說的話，尤其要：

①避免晦澀；

②避免歧義；

③簡練；

④有調理。

（二）會話含義“Conversational implication”的產生

Grice發(fā)現(xiàn)，在實際生活中，說話人通常并非一直遵守合作準則，相反在人際交往過程中，人們常常更多的是含蓄地向對方表達自己的意思，聽話人在理解說話人話語字面意義的基礎上結合語境和雙方共有的背景知識，通過合理的推斷， 從而得出說話人的含蓄意義。這種含蓄語義被Grice稱之為“會話含義”。Grice歸納了四種可能不遵守這些準則的情況：

A.說話的一方悄悄地、不讓聽話人發(fā)覺地違背合作原則，從而將聽話人引入歧途，上當受騙。有意說謊就是其中一例。

B.說話人宣布不愿合作，不遵守準則。如果有人向他提問，他會說他不愿作答，或表示他不能說更多的話。

C.說話人可能面臨一種顧此失彼的局面。例如：他想根據(jù)情況的要求遵守“質”的準則，但與此同時他可能會違反其他準則。

D.說話人可能有意不去遵守某一準則，但他相信聽話人會覺察出這一點，并認為他仍然是合作的；而聽話人也知道，說話人并不存心讓他受蒙蔽。

二、從合作原則的違反分析輔導員的談話策略

（一）“量的準則”的違反

“量的準則”要求交際一方所說的話不能少于當前交談目的所需要的信息，同時所說的話也不能多于需要的信息提供的信息量。違反“量的準則”，提供少于或者多于所需的信息時，都會產生特殊的會話語用效果。見例如下：

剛進高校的大學生張杰（化名）想競選班長，但是因為高中時沒有擔任過班干部，對自己不自信，來到輔導員辦公室

張杰：“輔導員，在新生入學教育時，您告訴我們大學是半個社會，同學們在這里應盡可能多的鍛煉自己的各方面能力和素養(yǎng)，可以盡可能多的參與些校內外活動，擔任些班干部職務，可以鍛煉自己的組織合作能力和領導能力。我想競選下班長這個職務，可是我以前沒有當過班長，如果同學們不選我，怎么辦？”

輔導員：“沒關系，不用擔心。即使你沒被選上，對你來說也是勝利！因為你使自己經受了一次難得的受挫鍛煉，同時在‘面子上也戰(zhàn)勝了自己。不過，你應該盡量獲取勝利！ 你可以在同學們投票前，進行一下演說，為自己拉取選票，你可以談談你為什么要競選班長這個職務，打算怎么為同學們服務，請同學們給你一次機會。我想，同學們會被你的真誠所感動的！”

張杰在問輔導員“如果同學們不選我，怎么辦？”時違反了量的準則，提供了更多的信息，包括他以前沒有擔任過班長和為什么想競選班長都和輔導員說了，目的是讓輔導員能更多的了解他，從而可以給他更多的幫助。而輔導員在回答了即使選不上也是一次勝利，也是一次鍛煉之后，提供了更多的信息，給張杰（化名）競選提供建議，提供的建議既能幫助張杰提高被選上的可能，同時讓張杰（化名）發(fā)表演說本身也就是一項讓張杰（化名）鍛煉的機會，此舉也正是輔導員想要達到的目的之一。因此產生了特殊的語用效果，輔導員在談話中采用了違反量的準則的策略，通過提供了比會話所需要的更多的信息，表達出自己想達到的目的，從而成功地完成了輔導員的這次思想政治教育。

（二）“質的準則”（The maxim of quality）的違反

“質的準則”（The maxim of quality）要求交際雙方不要說自知是虛假的話和缺乏足夠證據(jù)的話。束定芳《現(xiàn)代語義學》中指出這些準則是人們在話語交際中所假設的使話語得以進行的一種底線， 是人們理解話語的基礎。[3]所以，即使聽話人知道說話人說了假話， 但還是可以將對話進行下去的話， 很明顯是聽話人利用自己的語用知識， 了解到說話人的含義， 使得話語在交際功能上得以連貫。因此，如果說話人有意違反準則，就會產生特殊語用目的的“會話含義”。見例如下：

大學生李科（化名）進了輔導員的辦公室，一雙老練的眼睛正坦然地迎著輔導員對他審視的目光，同時也審視著輔導員。

輔導員：“今天我去你們宿舍了，濃重的煙味，你吸煙了嗎？”

李科（化名）：“沒有啊，老師”

輔導員：“我已經問了你們同宿舍的其他同學，其他同學都已經說了，你還不說嗎？”

李科（化名）：“導員，跟您開玩笑呢，我和劉煥（化名）吸了一點點。”

輔導員：“現(xiàn)在上海市都已經室內全面禁煙了，我們做為當代大學生，更要積極響應禁煙條例，而且我們又沒有經濟來源，所有的生活開銷都靠父母親人辛苦的勞動才能維持，吸煙不僅花費金錢，而且對我們的身體健康是極其有害的。與此同時，在室內吸煙極其容易引發(fā)火災，是非常危害安全的?！?/p>

上面對話中輔導員老師通過違反了會話的質的準則，說了不真實的話，借助已經問了同宿舍的其他同學，其他同學已經講了一說，從而達到了自己的談話目的，使李科（化名）主動的承認了錯誤，從而成功的對大學生李科（化名）進行了思想教育工作。

（三）“相關準則”（The maxim of relevance）的違反

根據(jù)“相關準則”（The maxim of relevance），要求說話人所說的話要與談話主題相關。如果說話人違反相關準則，則會有特殊的語用意義，見例如下：

例1.（在高校，平時除了上課，吃飯，大學生的很大一部分時間是在寢室度過的。學期中的時候，輔導員下宿舍，了解關心大學生的寢室文化與生活。）

劉燁（化名）：“來來來，快請進，導員，您看我們這寢室亂的，什么都有?！?/p>

輔導員：“有奶茶嗎？”

劉燁（化名）：“?。俊@個沒有?！?/p>

上段對話中，學生劉燁（化名）比較有自知之明，輔導員下寢室來查寢時，眼看一切都瞞不住了，就客套地說寢室亂的，什么都有。輔導員并沒有接著寢室亂這個主題，直接對學生一頓批評教育。而是通過問：“有奶茶嗎”？一個不相關的話題，既使談話起到了幽默的效果，又緩解了學生劉燁（化名）緊張憂慮的心情。為接下來的思想政治教育創(chuàng)造了良好的談話氛圍。

（四）“方式準則”（The maxim of manner）的違反

“方式準則”（The maxim of manner）要求說話者清楚明白地說出要說的話，要簡練，有條理，尤其要避免晦澀、歧義或過分羅嗦。見例如下：

（大學生吳聰（化名）在期末考試中有3門掛科，輔導員很擔心吳聰（化名）從此一蹶不振，于是找來吳聰（化名）進行談話）

輔導員：從《孟子》的“天降大任”到《安公子》的“好事多磨”，從人的信心、勇氣、毅力到人的品格、胸襟與心理素質，從“這次的期末考試至少讓你知道了以后連你自己也不相信的智力、能力、潛力”到“許多年后，當你已經在事業(yè)上取得成功之時，再回過頭來看今天的考試，你就會發(fā)現(xiàn)這不過是你人生道路中的一個小小的挫折而已?！钡阶詈罂偨Y“你應該感謝這次期末考試，讓你重新意識到自己學習中的問題！從而重視你的大學學習，重新規(guī)劃你的大學生涯?！?三、結束語

在談話中，采用違反合作原則的策略輔導員應給予重視，因為這樣的談話往往承載著其特殊的語用意義，甚至可以使談話效果事倍功半。如何使談話更為順暢、更富有成效， 如何順利達成談話目的， 可以有助于輔導員順利開展思想政治教育工作。因此，輔導員談話中違反合作原則的會話分析，對高校中輔導員更成功的開展思政工作、進行育人具有重大的指導意義和借鑒作用。

參考文獻：

[1] 索振羽. 語用學教程[M]. 北京大學出版社，2000： 56-57.

[2] 何自然. 語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2001： 70-78.