陶晶 江淼 顧鋒 孫夢(mèng)達(dá)

摘 要：高校開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育既是推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的政治要求，也是加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的重要舉措。本文分析高校開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育面臨的挑戰(zhàn)與潛在機(jī)遇，探討運(yùn)用新媒體開展“兩學(xué)一做”的涵化教育與常態(tài)化學(xué)習(xí)的可行性，提出了新媒體視閾下高校“兩學(xué)一做”的涵化教育路徑與常態(tài)化學(xué)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：新媒體；涵化教育；兩學(xué)一做；常態(tài)化

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育將學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神作為黨內(nèi)教育內(nèi)容，從根本上促進(jìn)黨員群體的價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，做合格黨員?！八枷胝喂ぷ饕v求春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，耐心細(xì)致，潛移默化”。以高校學(xué)生為主體的思想政治工作更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感疏導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)方式。通過非權(quán)力性、非強(qiáng)制性的長(zhǎng)效途徑，使學(xué)生形成正確和穩(wěn)固的價(jià)值認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)常態(tài)化、形成高效教育機(jī)制的關(guān)鍵思路。本文著眼新媒體兼具的思想政治教育工具與涵化功能，聚焦新媒體技術(shù)在高?！皟蓪W(xué)一做”中的滲透化、嵌入式使用，探討其在涵化教育模式的實(shí)踐路徑。

一、高校開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育面臨的挑戰(zhàn)與潛在機(jī)遇

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，施教者所傳達(dá)的信息更容易被學(xué)生視為“客觀現(xiàn)實(shí)”。而當(dāng)施教者所呈現(xiàn)的“客觀現(xiàn)實(shí)”與真實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)真相相差甚遠(yuǎn)，所倡導(dǎo)的信仰理念與主流思想觀念背道而馳，將容易誤導(dǎo)學(xué)生形成混淆、偏離的現(xiàn)實(shí)觀，產(chǎn)生對(duì)教育主體的質(zhì)疑與不信任感，為高校思想政治教育埋下隱患，成為“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育在高?；鶎狱h組織隊(duì)伍開展的阻礙。

隨著全媒體時(shí)代的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)正不斷迭代更新，為教育教學(xué)任務(wù)提供快速解決問題的多樣化實(shí)用工具。高?？梢猿浞掷妹襟w平臺(tái)，創(chuàng)新傳播方式，調(diào)動(dòng)以學(xué)生為主體的黨建工作積極性，強(qiáng)化學(xué)生黨員的政治意識(shí)，促發(fā)學(xué)生黨員的政治表達(dá)，規(guī)范學(xué)生黨員的政治參與，實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”教育從集中性向經(jīng)常性延伸的常態(tài)化目標(biāo)。

二、高校運(yùn)用新媒體開展“兩學(xué)一做”的涵化教育與常態(tài)化學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）理論基礎(chǔ)

作為大眾傳播中的效果理論，涵化理論包含如下基本觀點(diǎn)：

1.大眾傳媒的意識(shí)形態(tài)傾向性和價(jià)值建構(gòu)特征會(huì)長(zhǎng)期地、潛移默化地對(duì)受眾的觀念現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生持續(xù)的影響，最終形成當(dāng)代主流的社會(huì)觀和現(xiàn)實(shí)觀。

2.大眾傳媒具有社會(huì)文化傳播的整合作用，尤其是傳播內(nèi)容、觀點(diǎn)、利益與群體中的個(gè)人相趨近或一致時(shí)，原本意見相左的成員將更容易形成共識(shí)和共鳴，在特定群體中，大眾傳媒的涵化功能將尤為顯著。

3.涵化過程具有多向吸引的特點(diǎn)，其效果受多種因素影響，比如傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播方式、傳播媒介與傳播受眾等。

大眾傳媒通過新聞報(bào)道等途徑，對(duì)公眾的政治表達(dá)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，進(jìn)而潛移默化地影響其政治參與。社交媒介的關(guān)系化使用可能會(huì)為用戶設(shè)定其政治表達(dá)的途徑，進(jìn)而引導(dǎo)其政治參與?！按蟊妭鞑タ梢詡鬟f文化，通過教育，使學(xué)校學(xué)生在離開學(xué)校后，與社會(huì)成員一起共享同一的價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)文化遺產(chǎn)”。這些結(jié)論對(duì)解決當(dāng)前高校部分學(xué)生缺乏政治利益與政治參與動(dòng)機(jī)的問題具有重要啟示作用。

（二）要素分析

1.傳播主體，即以黨建工作為主要業(yè)務(wù)的干部教師群體。根據(jù)各高校實(shí)際情況，參與思想政治工作的各部門及組織，如學(xué)生處、團(tuán)委、基層黨團(tuán)組織負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及相關(guān)專業(yè)教師都可以成為高?！皟蓪W(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的傳播主體。

2.傳播受者，即高校學(xué)生黨員。90后、95后大學(xué)生黨員是高校“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要面向?qū)ο?，新媒體技術(shù)在這類群體中具有較高的使用率。

3.傳播內(nèi)容，即黨章黨規(guī)、系列講話、做合格黨員等三個(gè)方面。通常采用“三會(huì)一課”、理論學(xué)習(xí)、民主評(píng)議等形式開展教育活動(dòng)。

（三）工具分析

新媒體環(huán)境下，數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)等成為使用普遍的主要媒體工具。即時(shí)性、交互性、共享性、參與性、個(gè)性化、多元化、超文本等成為新媒體傳播的主要特征。除了具備傳統(tǒng)媒體傳播大眾文化、塑構(gòu)價(jià)值體系與政治意識(shí)形態(tài)等固有功能，新媒體以跨時(shí)空為主要特征，改變社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，更新成員交往方式，建構(gòu)公共領(lǐng)域，影響社會(huì)輿論，推動(dòng)民主進(jìn)程。新媒體的運(yùn)用與普及正引發(fā)傳統(tǒng)教育理念與方法的變革與突破：

1.新媒體技術(shù)為高校黨建思想政治的嵌入式教育提供可能。思政教育內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化處理，嵌入學(xué)生使用率較高的媒介，如瀏覽器、App、學(xué)院網(wǎng)站、BBS、社交媒體等終端中，突破課堂教育的時(shí)空限制，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間創(chuàng)設(shè)教育情境，吸引學(xué)生的高度參與。

2.新媒體平臺(tái)為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容創(chuàng)造條件。新媒體具有高度開放性，滿足學(xué)生選擇信息的個(gè)性化需求，充分尊重學(xué)生個(gè)體意愿。健全制約監(jiān)督機(jī)制，借助新媒體為黨建思想政治教育營(yíng)造自主、自愿、自由的良好氛圍，促使學(xué)生將政治理論、道德知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人理想信念，提升思想道德品質(zhì)與黨性修養(yǎng)。

3.新媒體渠道為高校師生實(shí)時(shí)互動(dòng)構(gòu)建橋梁。網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等新媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單向傳播模式，施教者與受教育者可以依照教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育主體等因素實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換，克服傳統(tǒng)填鴨式教育的固化缺陷，實(shí)現(xiàn)資源共享與平等交流。

三、新媒體視閾下高?！皟蓪W(xué)一做”的涵化教育路徑與常態(tài)化學(xué)習(xí)方案

（一）開發(fā)技術(shù)型黨建隊(duì)伍，培育專家型教育工作團(tuán)隊(duì)

高?；鶎狱h組織書記在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮著重要作用。運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，將“兩學(xué)一做”教育內(nèi)容通過創(chuàng)新渠道與富有展現(xiàn)力的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是解決施教效果片面化、形式化、淺層化問題的重要舉措。高校應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)黨務(wù)工作者媒體技術(shù)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的投入，重視培養(yǎng)一支政治過硬兼具新媒體技術(shù)的“E+X”（E指信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，X指思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)）教育骨干力量，推動(dòng)高?！皟蓪W(xué)一做”的涵化過程。

（二）建構(gòu)E化檔案模式，實(shí)現(xiàn)黨員學(xué)習(xí)常態(tài)化與教育可持續(xù)化

以數(shù)字認(rèn)證等新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，建立高校“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的身份認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生黨員、教師群體驗(yàn)證身份，為每位黨員建立個(gè)人檔案，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展，推動(dòng)黨員自我教育、自我監(jiān)督、自我督促。開發(fā)E化研討功能，搭建交互式平臺(tái)，鼓勵(lì)大家為“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策。對(duì)學(xué)生黨員實(shí)施追蹤管理，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)黨員學(xué)習(xí)常態(tài)化和可持續(xù)的涵化教育目標(biāo)。

（三）重視媒介融合環(huán)節(jié)，全方位發(fā)揮大眾傳媒的涵化教育功能

搭建具有集中話語(yǔ)權(quán)的高校黨建新媒體官方平臺(tái)，重視傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合，合力倍增傳播效果。以黨報(bào)黨刊為代表的傳統(tǒng)媒體具有內(nèi)容翔實(shí)、觀點(diǎn)深刻等突出優(yōu)勢(shì)，但面臨受眾縮減、傳播不暢等困難；網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等新媒體，便攜性、可閱讀性、交互性較強(qiáng)，高校學(xué)生等年輕一代普遍使用。組建專業(yè)采編團(tuán)隊(duì)，將這些傳統(tǒng)媒介的時(shí)事熱點(diǎn)、權(quán)威解讀、主流觀點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的形式，轉(zhuǎn)換至新媒體終端，實(shí)現(xiàn)在發(fā)行階段的整合、在接收終端的擴(kuò)散，發(fā)揮大眾傳媒在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育過程中的涵化教育作用。

（四）搭建資源整合平臺(tái)，創(chuàng)新豐富教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

對(duì)教育信息內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，以貼近受眾、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形式進(jìn)行信息內(nèi)容的組織與表達(dá)，發(fā)揮“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的“理性魅力”，規(guī)避灌輸傾向與說教形式，因材施教實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”黨性培育目標(biāo)與價(jià)值落地。應(yīng)鼓勵(lì)多元文化要素的融入和多方信息資源的整合，通過創(chuàng)建形象化、個(gè)性化、生動(dòng)活潑的作品，打造高校特色黨建文化品牌，助力優(yōu)質(zhì)教育資源的產(chǎn)生、傳播與推廣，開辟工作新陣地、新思路、新領(lǐng)域。

（五）完善信息安全機(jī)制，規(guī)避輿論引導(dǎo)中的失范風(fēng)險(xiǎn)

新媒體環(huán)境下的高?！皟蓪W(xué)一做”學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)自發(fā)性、開放性與民主化特色，政治表達(dá)、政治參與的道德偏離、自律缺失等風(fēng)險(xiǎn)不易被及時(shí)察覺與把控。因此，高校應(yīng)健全和完善相應(yīng)的輿論引導(dǎo)機(jī)制與信息安全體系，選拔思想政治教育優(yōu)秀骨干承擔(dān)監(jiān)督、規(guī)范、引導(dǎo)的安全員角色。不斷加強(qiáng)輿情調(diào)研與反饋，在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育推進(jìn)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除隱患。

四、結(jié)語(yǔ)

“兩學(xué)一做”首先在“學(xué)”上深化拓展，關(guān)鍵在“做”上深化拓展，為達(dá)到“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的經(jīng)常性、常態(tài)化，聚焦涵化教育模式在高校思想政治教育中的運(yùn)用，通過潛移默化的思維引導(dǎo)、人格培育，從內(nèi)在深化以高校學(xué)生為主體的思想政治教育，通過根深蒂固的價(jià)值認(rèn)同與道德情操，以知促行，以行鑒知，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“做”的充分落實(shí)與良性循環(huán)。

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