王瑤 劉波

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握未來幼兒教師應(yīng)具備的多項技能。本文以省賽、市賽為研究背景，結(jié)合近年來幼教師資質(zhì)量存在連年下滑趨勢，且不能與社會需求實現(xiàn)完好對接的現(xiàn)狀，分析技能大賽存在的問題，思考如何將技能比賽與教學(xué)改革緊密結(jié)合，為加快學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)改革的對策，營造實用型大賽氛圍貢獻微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè)；技能大賽；教學(xué)改革

中圖分類號： G712；G61-4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0173-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.078

【Abstract】Preschool education major students need to master many skills of kindergarten teacher. Taking province and city match for example， the paper introduces the falling tendency of preschool education teaching quality inrecent years and current situation. The problems in skill megagame are analyzed. The methods for the connection between skill match and teaching reform are given， which can serve the education reform.

【Key words】Preschool eduction major of secondary vocational school； Technical ability megagame； Education reform

1 研究背景

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”， 2007年3月周濟部長在全國職業(yè)教育與成人教育年度工作會議上做了題為《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的講話中指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，著力解決我國生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低、技術(shù)工人和技能型人才緊缺的問題，這是一項重大而緊迫的任務(wù)”，闡明了教育部逐漸明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的原因。直到2010年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》中提出“國家支持1000所中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)”這一改革創(chuàng)新目標(biāo)后，我國的很多中等職業(yè)學(xué)校才開始紛紛行動起來，得到國家資金支持的很多學(xué)校的重點專業(yè)才開始積極的進行教學(xué)改革。

2 現(xiàn)狀與問題

從2010年開始，遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展迅速，逐漸積累了豐碩的教學(xué)成果，特別是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，于是，2010年和2013年遼寧省分別舉辦兩屆《“師聯(lián)杯”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽》，為了給省賽選拔最優(yōu)選手大連市教育學(xué)院做了充分的準(zhǔn)備，大連地區(qū)各中職學(xué)校踴躍參加，技能改革教學(xué)成果在大賽指揮棒的引領(lǐng)下充分展現(xiàn)。顯然，大賽的舉辦不僅能展現(xiàn)教學(xué)成果，更給了各校學(xué)生、老師學(xué)習(xí)和交流的平臺，大賽的舉辦擴大了很多學(xué)校的知名度，學(xué)前教育專業(yè)也備受很多家長和學(xué)生的青睞和關(guān)注，生源出現(xiàn)了翻倍增長，技能教學(xué)改革的步伐也隨之被推動。

以2013年6月的大賽為例，這是遼寧省舉辦的第二屆比賽。比賽分六個單項（聲樂表演、器樂表演、舞蹈表演、普通話、美術(shù)、英語口語）和一項全能。以器樂、舞蹈、聲樂三項為例，（1）器樂表演。選手自選一首599或以上水平的演奏曲目，要求準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，演奏連貫、完整，有較好表現(xiàn)力；彈唱方面除大賽規(guī)定四首兒童歌曲外，現(xiàn)場再抽選一首兒童彈唱歌曲。（2）舞蹈表演。選手自選一首舞蹈作品表演，要求基本功扎實，有較強的藝術(shù)感染力和舞臺表演能力；除大賽規(guī)定的四首兒童歌曲舞蹈表演外，現(xiàn)場抽選一首獨舞表演形式。（3）聲樂表演。除大賽規(guī)定曲目一首《我親愛的》外，自選一首能體現(xiàn)選手演唱功底及技巧的曲目。一項全能是每個代表隊推選一名選手參加，這名選手集6項技能于一身，可以充分展現(xiàn)幼兒教師的綜合技能，即全能選手，其要求等同于單項表演要求，難度還是相當(dāng)大的。大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為國家級第二批示范學(xué)校的重點示范專業(yè)，為此次省賽推送兩名代表大連市參加省賽比賽，一名為鋼琴單項選手，另一名為全能選手，兩名選手紛紛獲獎，成績喜人。鋼琴單項選手選擇肖邦練習(xí)曲《革命》，獲得本次大賽的一等獎；全能綜合選手器樂自選《土耳其練習(xí)曲》，聲樂自選歌曲《望月》，舞蹈自選獨舞《紅旗》，這些曲目對于中職學(xué)生來講難度相當(dāng)大，非童子功是不能獲獎的，因此，通過大賽變相展示各代表隊的所謂的“絕活”，是一種技巧性質(zhì)的表演而非技能性質(zhì)的展示。

3 教學(xué)改革思考

3.1 以教學(xué)改革為指揮棒，重視課程的實用性

首先，我們先明確區(qū)別“技能”與“技巧”。技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而鞏固的、自動化了的動作；而技巧則是熟練地掌握了技能并且達到了完善的、自動化的程度。技能按其熟練程度可分為水平較低的初級技能和水平較高的技巧性技能。初級技能是主體在知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對技能動作有意識地進行反復(fù)練習(xí)，表示“能夠”完成某種動作，“會做”某件事，而熟練化程度不高。初級技能，如果經(jīng)過有目的、有計劃、有組織的反復(fù)練習(xí)、動作就會趨向自動化，多余動作消失，動作速度加快，變得穩(wěn)定、連貫而協(xié)調(diào)，技能出現(xiàn)了一定的“飛躍”，從而達到了技巧性技能階段。

當(dāng)我們明確區(qū)分技能和技巧后，再來分析2013年的省賽，不難看出整個比賽無論是單項還是全能，比大、比難、比技巧的問題尤為突出，因此背離了幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我們培養(yǎng)的是一專多能的技能立業(yè)，而非專業(yè)學(xué)校技巧表演人才。當(dāng)年親歷和目睹了整個比賽過程，包括前期準(zhǔn)備，很多選手乃至參賽學(xué)校為了參加這次比賽，學(xué)生停課單獨訓(xùn)練，甚至到音樂專業(yè)學(xué)校找專業(yè)鋼琴、聲樂教師輔導(dǎo)，每天封閉的強化練習(xí)，其結(jié)果就是某一項技能確實迅猛進步，有了一定的彈奏或演唱技巧，但過度的“拔高”訓(xùn)練，形成了“揠苗助長”，這樣的選手比賽可以獲獎，但將來的職業(yè)能力卻未必可以引領(lǐng)整個行業(yè)。因此，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)能力來設(shè)置音樂技能的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

3.2 大賽緊密結(jié)合教學(xué)改革，重視技能的真正提高

通過大賽的平臺推動教學(xué)改革，那么大賽的引領(lǐng)和示范作用是不可忽視的，作為教育工作者，我們應(yīng)該思考如何“以賽代考”，把每學(xué)期的技能考試作為比賽的平臺，通過比賽讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，教師交流研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使技能比賽與技能學(xué)習(xí)二者相輔相成，互相促進。

按照技能課程設(shè)置與幼教職業(yè)崗位對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，技能教學(xué)過程與幼兒教育過程對接的三對接原則，設(shè)置比賽項目可從學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實際出發(fā)，比如演唱簡短藝術(shù)歌曲，具有一定的聲樂演唱基礎(chǔ)；通過演唱兒童歌曲來設(shè)計符合幼兒年齡需要的音樂活動片段，設(shè)計的音樂活動可以圍繞一堂活動課進行，課中能充分展現(xiàn)出選手的各項應(yīng)用技能。這樣既兼顧了幼兒教師專業(yè)技能提高的點，又能與幼兒園教師職業(yè)能力的面相對接，點面結(jié)合，大賽真正起到引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，充分展現(xiàn)幼兒教師的綜合技能與綜合素質(zhì)。

3.3 大賽“以就業(yè)為導(dǎo)向”動態(tài)更新音樂技能課程設(shè)置

“跟蹤現(xiàn)代服務(wù)業(yè)調(diào)整、升級與發(fā)展趨勢，應(yīng)對第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位特別是新職業(yè)崗位變化，及時調(diào)整課程設(shè)置，高標(biāo)準(zhǔn)安排課程內(nèi)容，有效開展案例教學(xué)、項目教學(xué)和多種形式的頂崗實習(xí)，培養(yǎng)950萬具有現(xiàn)代服務(wù)理念和綜合素養(yǎng)的人才?！边@是教育部在《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新改革行動計劃（2010-2012）》中提出來的創(chuàng)新改革計劃。要求中等職業(yè)學(xué)校必須按照職業(yè)崗位需要設(shè)置專業(yè)課程，“以就業(yè)為導(dǎo)向”逐漸實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接。

音樂技能是幼兒教師必須具備的實際應(yīng)用技能之一，但這項技能是一項綜合技能的體現(xiàn)，包括器樂、聲樂、舞蹈，更細(xì)致劃分還包括樂理、視唱練耳、節(jié)奏節(jié)拍、奧爾夫音樂、即興伴奏、即興演唱、即興舞蹈等多方面的訓(xùn)練。因此，學(xué)生音樂技能需要在兩年內(nèi)得到全面發(fā)展，所以，我們可以在學(xué)校的音樂技能教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過自主探究、主動思考來掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練找到學(xué)習(xí)音樂技能的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，第一學(xué)期進行樂理、視唱練耳、鋼琴技能、演唱技能、舞蹈技能的入門基礎(chǔ)訓(xùn)練；第二學(xué)期進行器樂、聲樂、舞蹈即興表演的編配方法訓(xùn)練；第三學(xué)期練習(xí)和鞏固即興的編配方法并加入彈唱訓(xùn)練，除此之外，增設(shè)奧爾夫音樂訓(xùn)練；第四學(xué)期就可以嘗試為簡單調(diào)性的歌曲即興彈唱，為簡單的舞蹈即興編舞，能創(chuàng)編簡單的兒童歌曲；第五、六學(xué)期職業(yè)能力實踐（即實習(xí)），實習(xí)期間可以將所學(xué)的綜合技能遷移到幼兒音樂活動教學(xué)中去，這樣就可以不斷的提高自己的技能，拓展自己的提升空間，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

4 總結(jié)

全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的舉辦引領(lǐng)了課程教學(xué)改革，但透過比賽形式，仔細(xì)分析其內(nèi)涵，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的課程教學(xué)改革還需我們落實到實處，這就要求各專業(yè)課程的設(shè)置要與大賽各專業(yè)項目設(shè)置相匹配；要適應(yīng)技能大賽的要求，大賽的內(nèi)容要有機的融合到常規(guī)教學(xué)中，注重對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面提升中職學(xué)生校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校專業(yè)競爭力，推動中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，大賽應(yīng)更能展現(xiàn)未來幼兒教師的職業(yè)技能，切實從培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的展現(xiàn)上來推動中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革。

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