劉鑫馨 邵家秀

【摘 要】本文通過對20名特質(zhì)焦慮型大學(xué)生和20名非特質(zhì)焦慮大學(xué)生的初始沙盤的對比，得出如下結(jié)論：兩類大學(xué)生沙具的使用上，植物和宗教沙具存在顯著差異；特質(zhì)焦慮型大學(xué)生創(chuàng)傷主題顯著多于非特質(zhì)焦慮大學(xué)生，治愈主題并無顯著差異。

【關(guān)鍵詞】初始沙盤；特質(zhì)焦慮；沙盤游戲療法

中圖分類號： B849 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0058-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.026

【Abstract】The excessive anxiety accounted for a large part of those pressure research with the sandplay therapy psychological treatment technology expressed through the subconscious mind to study the trait anxiety of college students' characteristics in initial sandplay.Compared to the initial sandplay of 20 students with trait anxiety and 20 non-trait anxiety，come to the conclusion：Two types of college students in the choice of two types of sand bodies about plants and religions have significant difference.There were significant differences in the theme of trauma and there was no significant difference in the theme of healing.

【Key words】Initial Sandplay；Trait Anxiety；Sandplay Therapy

已有研究表明，15%～30%的大學(xué)生存在心理問題，其中焦慮情緒發(fā)生率較高[1]。特質(zhì)焦慮型大學(xué)生已成為大學(xué)教育工作中的重點關(guān)注對象之一。初始沙盤既能表現(xiàn)出心理問題，也可以為后續(xù)的心理干預(yù)提供方向。目前國內(nèi)利用初始沙盤研究特質(zhì)焦慮的較少。探討特質(zhì)焦慮傾向大學(xué)生初始沙盤的特點，對完善初始沙盤的相關(guān)研究有積極意義。

1 研究方法

1.1 研究工具

研究采用斯皮爾伯格等人于1970年編制的《狀態(tài)——特質(zhì)問卷》。重測系數(shù)為0.73-0.86，K-R（20）系數(shù)為0.86-0.92。沙盤咨詢記錄表。包括了起止時間、被試編號、沙盤編號、沙盤制作過程、動沙程度、見藍(lán)底程度、是否有自我像、對沙盤的解釋和沙盤的主題等內(nèi)容。

1.2 被試

長春市某高校本科大學(xué)生40名，取特質(zhì)焦慮問卷在48分以上的為特質(zhì)焦慮組，特質(zhì)焦慮組20人（18女，2男），對照組20人（16女，4男）。

1.3 研究程序

向被試介紹沙盤游戲用具，指導(dǎo)語為：這是一個沙盤，內(nèi)側(cè)和底部的藍(lán)色你可以把它看做海洋、天空或任何你能聯(lián)想到的事物。你可以使用沙子和沙具架上你喜歡的沙具以你喜歡的方式來創(chuàng)作你的沙盤。當(dāng)你準(zhǔn)備好了，就可以開始了，你感覺可以停止了就停止。對沙具種類和數(shù)量進(jìn)行分類，按照動物、植物、人物、交通工具、建筑物、生活用品、宗教、自然元素、其他共十類，按不同類別計算個數(shù)。計算沙盤的創(chuàng)傷和治愈主題分。沙盤的整體特征包括整合、空洞、混亂和分裂。每個方面有記1分，沒有不計分。

1.4 統(tǒng)計方法

采用spss進(jìn)行獨立樣本t檢驗并進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果分析

2.1 初始沙盤沙具使用差異

對普通組和特質(zhì)焦慮大學(xué)生沙具使用情況進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如表1。

2.2 大學(xué)生初始沙盤主題特征得分情況

特質(zhì)焦慮型大學(xué)生創(chuàng)傷主題顯著多于對照組，而在治愈主題上無顯著差異。見表2。

3 討論

特質(zhì)焦慮組在植物的使用上顯著多于對照組。植物類沙具有治愈的屬性，但在特質(zhì)焦慮大學(xué)生的沙盤當(dāng)中，植物起到一個包裹或者隔離的作用，這也反映了特質(zhì)焦慮大學(xué)生對自己的一種保護(hù)，讓自己更有安全感來對抗外在的威脅。他們可以使用圍欄之類更加有保護(hù)作用的工具，但是卻使用了植物，這也代表著一種契機(jī)，為后續(xù)的心理干預(yù)提供方向。特質(zhì)焦慮型大學(xué)生選用宗教沙具顯著多于普通大學(xué)生，在張秦園（2012年）的論文中也得到了這一結(jié)論。反映出特質(zhì)焦慮大學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感，需要天降之力來維護(hù)，易對權(quán)威產(chǎn)生信仰。

在主題特征方面，特質(zhì)焦慮大學(xué)生初始沙盤的創(chuàng)傷主題顯著多于普通大學(xué)生，而治愈主題上無顯著差異。有以下兩個方面的原因：首先，訪談中發(fā)現(xiàn)，特質(zhì)焦慮大學(xué)生經(jīng)歷更多的創(chuàng)傷，如留守經(jīng)歷，童年有被歧視經(jīng)歷等。這些童年的創(chuàng)傷經(jīng)歷，刻畫在了他們的人格特質(zhì)里，他們在沙盤游戲時，不自覺的流露出來。其次，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)考試、就業(yè)等事件時，特質(zhì)焦慮大學(xué)生更多傾向于將其視為威脅；而普通大學(xué)生則歸因為一種挑戰(zhàn)。歸因方式不同，導(dǎo)致特質(zhì)焦慮大學(xué)生更容易出現(xiàn)焦慮情緒。因此，特質(zhì)焦慮大學(xué)生初始沙盤中創(chuàng)傷主題比普通大學(xué)生高。

4 結(jié)論

兩類大學(xué)生使用植物和宗教沙具存在顯著差異；特質(zhì)焦慮型大學(xué)生創(chuàng)傷主題顯著多于非特質(zhì)焦慮大學(xué)生，治愈主題并無顯著差異。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭延芳，王虹.大學(xué)生心身健康狀況調(diào)查[D].2008，11-12.