吳海龍　李德生　趙俊英

摘要：大力推進生態(tài)文明建設(shè)的背景下，水土保持迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。本文從水土保持理論發(fā)展概況、水土保持專業(yè)及課程概況、新形勢下水土保持的機遇與挑戰(zhàn)三個方面分析了水土保持理論在生態(tài)文明建設(shè)中的重要作用。最后以天津理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例，闡述了水土保持理論在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用及應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：水土保持理論；生態(tài)文明建設(shè)；自然地理與資源環(huán)境專業(yè)

中圖分類號：S157 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）30-0220-03

0引言

黨的十八大報告將生態(tài)文明列入“五位一體”的社會主義事業(yè)總體布局之中，明確要求，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念。水土保持作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成，其任務(wù)是防治水土流失，通過生物措施、工程措施和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施達到保護、改良與合理利用水、土資源的目的。新形勢下，水土保持科學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇，水土保持理論在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中又有更加重要的使命。

1水土保持理論發(fā)展概況

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，水土保持科學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的理論體系，主要包括以下內(nèi)容。

1.1土壤侵蝕學(xué)原理 土壤侵蝕是指土壤及其母質(zhì)在水力、風力、凍融或重力等外營力作用下，被破壞、剝蝕、搬運和沉積的過程。根據(jù)外營力種類，土壤侵蝕可分為水力侵蝕、風力侵蝕、重力侵蝕、混合侵蝕、冰川及凍融侵蝕、化學(xué)侵蝕以及生物侵蝕等。土壤侵蝕學(xué)主要研究土壤侵蝕類型、發(fā)生發(fā)展及防治，現(xiàn)已形成完整的理論體系，從宏觀的侵蝕類型分布到微觀的侵蝕機理，從不同侵蝕類型的危害到對應(yīng)的防治措施均有深入研究。土壤侵蝕學(xué)的發(fā)展是開展水土保持研究的基礎(chǔ)。

1.2流域水文學(xué)原理 水土保持學(xué)研究的核心對象即為水與土，土壤是地表植被生長的根本載體，水則是造成水土流失的主要驅(qū)動力之一，因此地球上水分的來源、分布與循環(huán)研究是水土保持理論中不可或缺的組成部分。在水文學(xué)的基礎(chǔ)上，流域水文學(xué)以流域尺度下的水分來源、分布、消耗等過程為主要研究內(nèi)容。在水文學(xué)理論發(fā)展的推動下，流域水文學(xué)現(xiàn)已從簡單的過程研究發(fā)展到了綜合的模型研究，且各類水文模型層出不窮，針對不同類型、不同大小的流域以及數(shù)據(jù)資料完整程度不同的流域等均開發(fā)有相應(yīng)的模型。

1.3生態(tài)經(jīng)濟學(xué)原理 水土保持流失現(xiàn)象主要發(fā)生在經(jīng)濟發(fā)展較落后的山區(qū)，在治理水土流失的同時還應(yīng)考慮當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，因此，經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論尤其是生態(tài)經(jīng)濟學(xué)也是水土保持理論的重要內(nèi)容。所謂生態(tài)經(jīng)濟學(xué)是一門研究和解決生態(tài)經(jīng)濟問題、探究生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)運行規(guī)律的經(jīng)濟科學(xué)，旨在實現(xiàn)經(jīng)濟生態(tài)化、生態(tài)經(jīng)濟化和生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科。在水土流失治理中主要運用生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)原理指導(dǎo)水保相關(guān)措施的規(guī)劃與實施，在有效治理水土流失的前提下，提高當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平。

1.4恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理 利用人工干預(yù)及自然恢復(fù)相結(jié)合的方式，實施各類工程措施、林草措施及農(nóng)業(yè)技術(shù)措施在生態(tài)系統(tǒng)不同程度退化的地區(qū)開展水土流失治理工作，是恢復(fù)生態(tài)學(xué)理論在水土保持中的具體體現(xiàn)。在水土流失嚴重的地區(qū)突出工程措施，以林草措施及農(nóng)業(yè)技術(shù)措施為輔助，盡可能在最短的時間內(nèi)遏制水土流失：在此基礎(chǔ)上，生態(tài)環(huán)境逐漸恢復(fù)，各類生態(tài)功能得到加強，進而將土壤侵蝕模數(shù)控制在允許土壤流失量的范圍內(nèi)。

1。5系統(tǒng)科學(xué)原理 以小流域為單元進行水土流失綜合治理是我國水土流失治理的一條成功經(jīng)驗。治理過程中，將大小適中，相對完整的流域看作是一個完整的系統(tǒng)，以此進行山、水、林、田、路的綜合規(guī)劃治理，以恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟學(xué)原理為指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)措施，實現(xiàn)小流域生態(tài)、社會、經(jīng)濟三大效益的同步提高。

2水土保持專業(yè)及課程體系的發(fā)展概況

2.1水土保持專業(yè)概況 1952年原北京林學(xué)院（后改名北京林業(yè)大學(xué)）開設(shè)水土保持課程，1958年在原北京林學(xué)院成立水土保持專業(yè)，1960年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立沙漠治理專業(yè)，1998年兩個專業(yè)合并為現(xiàn)行名稱即“水土保持與荒漠化防治”專業(yè)，半個多世紀以來水土保持學(xué)科得到了長足發(fā)展。目前全國已有21所大學(xué)設(shè)置有水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)（臺灣中興大學(xué)和屏東科技大學(xué)為水土保持專業(yè)），48所高等院校和科研機構(gòu)有水土保持與荒漠化防治碩士學(xué)位授權(quán)點，11所高等院校及科研機構(gòu)有水土保持與荒漠化防治博士學(xué)位授權(quán)點。

2.2水土保持專業(yè)課程體系概況 上世紀80年代以后，全國多所高校開設(shè)水保專業(yè)，由于該專業(yè)本身就是交叉性學(xué)科：同時我國幅員遼闊，南北東西差異大，專業(yè)課程體系在不同院校開設(shè)標準不同。1994年水利部水土保持教學(xué)指導(dǎo)組在多次交流討論的基礎(chǔ)上，確定了9門課程為該專業(yè)的重點課程，即土壤侵蝕學(xué)（水土保持原理）、流域水文學(xué)、水土保持工程學(xué)、水土保持林學(xué)、水土保持農(nóng)學(xué)、水土保持規(guī)劃學(xué)、水土保持經(jīng)濟植物栽培學(xué)、水土保持經(jīng)濟學(xué)和水土保持監(jiān)督管理等?？傮w來說水保專業(yè)課程可分為四種類型，即林業(yè)生態(tài)類型、水利工程類型、農(nóng)業(yè)生態(tài)類型和“綜合”類型等。各高校在制定培養(yǎng)計劃時根據(jù)其所在地域的特色及人才培養(yǎng)的目標不同而有所區(qū)別，大致可以分為三類；第一類突出林業(yè)生態(tài)建設(shè)，即重視植物生態(tài)功能在水土保持與修復(fù)中的作用（生物措施），以北京林業(yè)大學(xué)為代表，包括內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（原內(nèi)蒙古林學(xué)院）。第二類突出水利工程建設(shè)，即重視各類水利工程在水土保持與修復(fù)中的作用（工程措施），以西北農(nóng)林科技大學(xué)為代表，還包括華北水利水電大學(xué)。第三類突出農(nóng)業(yè)技術(shù)建設(shè)，即重視農(nóng)田規(guī)劃在保持水土中的作用，以西南大學(xué)（原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)）為代表。

從課程性質(zhì)的角度可將其分為基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程，水土保持專業(yè)最核心的基礎(chǔ)理論課程即為土壤侵蝕原理（水土保持原理），在所有涉及本專業(yè)的高校中均開設(shè)有這門課程：其它課程均存在一定的應(yīng)用性，尤其是水土保持規(guī)劃學(xué)，開發(fā)建設(shè)項目水土保持和水土保持監(jiān)測這類課程應(yīng)用型特別突出，是直接指導(dǎo)水土保持規(guī)劃、方案編制與監(jiān)測的課程。endprint

3新形勢下水土保持面臨的機遇與挑戰(zhàn)

3.1機遇 黨的十七大報告中提出生態(tài)文明建設(shè)，并在十八大報告中將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)以及社會建設(shè)放在同等重要的地方，獨立成篇，從十個方面闡述了建設(shè)生態(tài)文明的宏偉藍圖。2015年黨的十八屆五中全會中，增強生態(tài)文明建設(shè)首度被寫入國家五年規(guī)劃，至此生態(tài)文明建設(shè)全面深入展開。水土保持作為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵措施，關(guān)系到國家生態(tài)安全、防洪安全、引水安全及糧食安全，在國家著力建設(shè)生態(tài)文明的關(guān)鍵時期，水土保持發(fā)展也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

生態(tài)文明建設(shè)列入到國家發(fā)展戰(zhàn)略層次上以后，水土保持工作也得到了前所未有的重視。2015年，由李克強總理簽批，國務(wù)院正式批復(fù)同意《全國水土保持規(guī)劃（2015-2030年）》，這是我國水土流失防治進程中的一個重要里程碑，是我國首部獲批的國家級水土保持規(guī)劃，是今后一段時期內(nèi)我國水土保持工作的發(fā)展藍圖和重要依據(jù)，是實施國家生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措，國家層面的支持為水土保持的發(fā)展提供了有力保障。水土保持理論經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，已經(jīng)取得了豐碩成果，基礎(chǔ)理論如水土流失規(guī)律、水土流失治理的生態(tài)系統(tǒng)控制理論以及水土保持工程技術(shù)都有了深入發(fā)展。近年來，隨著各類生產(chǎn)建設(shè)項目的大力開展，各項規(guī)范標準也迅速出臺，為水土保持理論在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用提供了技術(shù)保障。我國經(jīng)濟現(xiàn)狀的好轉(zhuǎn)以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化促使人們意識到保護生態(tài)環(huán)境、保持水土的重要性，水土保持科普活動大力推廣，水土保持在普通百姓心中得到越來越多的關(guān)注與重視，這對于國家水土保持工作的開展是十分有利的。

3.2挑戰(zhàn) 新形勢下水土保持事業(yè)發(fā)展迎來機遇的同時也面臨新的挑戰(zhàn)。水土保持工作全面開展需要更多專業(yè)性人才，水土保持基礎(chǔ)理論深入研究需要更多高素質(zhì)科研人才，現(xiàn)階段我國水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)現(xiàn)狀不能完全滿足人才需求。基礎(chǔ)研究需要繼續(xù)深入，比如不同時空尺度土壤侵蝕機制研究，水土保持植被生態(tài)修復(fù)理論與技術(shù)，以及在新形勢下水土保持工程項目實施中涉及到的經(jīng)濟學(xué)理論等。資金投入有限在一定程度上限制了水土保持事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)與新技術(shù)開發(fā)方面。民眾的水土保持意識雖然有了很大提升，但是參與程度遠遠不夠，各級政府部門與學(xué)校應(yīng)當充分承擔起帶領(lǐng)全民參與水土保持治理工作的責任。

4水土保持理論在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

鑒于水土保持在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的重要作用，水土保持理論不僅是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的主修課程，也是其它相近專業(yè)的修讀課程，尤其是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)有北京林業(yè)大學(xué)，天津理工大學(xué)及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)了水土保持理論相關(guān)課程。在自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中開始水土保持課程是大力推行生態(tài)文明建設(shè)新形勢下的重要創(chuàng)新，能為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)更加全面的專業(yè)技術(shù)人才。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，原專業(yè)由于其交叉性太強，涉及課程繁多使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識面上泛而不精，在就業(yè)方面存在難題，以及其它復(fù)雜的因素，教育部于2012年將其一分為二，即“自然地理與資源環(huán)境”及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”。新專業(yè)開設(shè)時間短，同時也面臨新的環(huán)境、經(jīng)濟及社會條件，這對于該專業(yè)來說也是機遇與挑戰(zhàn)并存。資源環(huán)境問題一直以來都是全球關(guān)注的重點，我國在黨的十五大報告中就指出“正確處理經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。資源開發(fā)和節(jié)約并舉，把節(jié)約放在首位，提高資源利用效率”，直至十八屆五中全會中將生態(tài)文明建設(shè)列入國家五年計劃。從國家發(fā)展戰(zhàn)略可以看到，國土資源開發(fā)利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、生態(tài)環(huán)境保護與治理都是重要內(nèi)容而且越來越受到重視，這些任務(wù)也正是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才所具備的專業(yè)技能，因此培養(yǎng)理論扎實，技術(shù)過硬的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才能為我國生態(tài)文明建設(shè)提供人才保障。

就目前我國各大院校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，多數(shù)仍以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為基礎(chǔ)進行的改進，這樣原來存在的理論性強實踐性弱的問題就或多或少的存在一些，如何打破這個局面也是當前教學(xué)工作中應(yīng)該考慮的問題。引入實踐性強的課程是解決這一問題的有效措施，如地理信息系統(tǒng)相關(guān)課程的引入，水土保持相關(guān)課程的引入等。

天津理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為了培養(yǎng)實踐性更強的技術(shù)人才，在培養(yǎng)計劃中列入了水土保持的相關(guān)課程，包括核心基礎(chǔ)課程土壤侵蝕原理，實踐性課程水土保持規(guī)劃，水土保持監(jiān)測以及開發(fā)建設(shè)項目水土保持，同時也加入了水土保持相關(guān)的實踐課程。為了避免出現(xiàn)課程繁雜的局面，培養(yǎng)計劃中將水保相關(guān)課程與地理相關(guān)課程分為不同模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇其中的一個模塊進行學(xué)習(xí)。水土保持相關(guān)課程的引入，一方面豐富了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實踐性更強：另一方面也擴大了學(xué)生的就業(yè)出口，使得學(xué)生在就業(yè)時有更多的選擇，在考研時也可以選擇與水土保持相關(guān)的專業(yè)。

5結(jié)語

水土保持作為生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措，在建設(shè)生態(tài)文明與美麗中國的征程中必將新來新的篇章，水土保持理論將會在我國生態(tài)環(huán)境人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。endprint