黃必珍

【摘要】 信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)環(huán)境逐步智慧化，智慧環(huán)境的出現(xiàn)使得教學(xué)工作的開展變得更加輕松、便捷。本文對(duì)智慧環(huán)境下高中籃球教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 智慧環(huán)境 高中籃球 新探索

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-067-01

0

智慧環(huán)境對(duì)于高中籃球教學(xué)有著非常重要的作用，尤其在理論教學(xué)以及戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中，智慧環(huán)境無與倫比的優(yōu)勢(shì)能力體現(xiàn)地淋漓盡致。

一、多媒體環(huán)境下高中籃球教學(xué)的策略探索

高中體育教學(xué)中，學(xué)生十分向往室外運(yùn)動(dòng)，但是卻忽視了體育教育不僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更要通過身體的鍛煉，開發(fā)學(xué)生的智慧。讓學(xué)生參與各類協(xié)作性體育活動(dòng)，使其具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能在團(tuán)隊(duì)配合中清晰自己所處的角色。但是現(xiàn)在很多學(xué)生只是去“做”，而沒有時(shí)間來回顧和思考，通過反思來看到自己的不足之處。所以很多時(shí)候教師通過網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行課前作業(yè)布置的時(shí)候，學(xué)生不去認(rèn)真的完成，而是敷衍了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師給學(xué)生傳授技術(shù)要領(lǐng)的時(shí)候，學(xué)生處于一問三不知的局面，體育教學(xué)的整體效果不佳。

部分教師不能將智慧課堂與高中體育籃球技巧更好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)中智慧環(huán)境的作用發(fā)揮較弱，其實(shí)智慧環(huán)境主要是通過互聯(lián)網(wǎng)的能力直觀的將圖片、視頻或者文字知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能在家或者學(xué)校的范圍內(nèi)接受到這些知識(shí)，但是教學(xué)中教師沒能與實(shí)際教學(xué)情況相聯(lián)系，使得體育教學(xué)的形式主義更明顯，出現(xiàn)空洞、乏味的課堂教學(xué)形式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課程教學(xué)內(nèi)容空泛化。

二、智慧環(huán)境下高中籃球教學(xué)的有效策略

（一）智慧環(huán)境下的高中籃球游戲教學(xué)法引入

游戲教學(xué)法是高中體育教學(xué)工作中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，通過體育教學(xué)法，學(xué)生可以鍛煉自身的智力、體力，形成身心健康全面發(fā)展的良好學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)能夠最大化的緩解學(xué)生壓力，讓高中學(xué)生從緊張的學(xué)業(yè)壓力當(dāng)中解放出來，釋放自己的身心，從而獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)當(dāng)中，體育教師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行分組，展開對(duì)抗，在激烈的對(duì)抗當(dāng)中舒展身心，釋放壓力。并且通過對(duì)抗，教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的籃球技能進(jìn)行直觀的了解，對(duì)其擅長(zhǎng)的技能以及各方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都能清晰的掌握。

在智慧環(huán)境下開展游戲教學(xué)，與傳統(tǒng)體育課程的游戲教學(xué)方法相比有非常大的不同。智慧環(huán)境下，體育教師可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生獲得更多的對(duì)抗機(jī)會(huì)。

（二）智慧環(huán)境下的高中籃球教學(xué)的合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)的使用在高中體育教學(xué)當(dāng)中非常頻繁。高中籃球教學(xué)當(dāng)中，有非常多的訓(xùn)練項(xiàng)目都需要合作學(xué)習(xí)才能夠完成。以傳球突破上籃為例，持球?qū)W生在快速向?qū)Ψ桨雸?chǎng)發(fā)動(dòng)快攻時(shí)，需要另外一名學(xué)生予以配合。當(dāng)持球?qū)W生在運(yùn)動(dòng)過程中受到攔截時(shí)，便需要將球傳給邊線附近策應(yīng)的同學(xué)，傳球之后自己快速向?qū)Ψ浇麉^(qū)移動(dòng)，當(dāng)對(duì)方球員注意力隨著球的傳出而短時(shí)間轉(zhuǎn)移到接球球員身上時(shí)，原持球球員已經(jīng)完成了短距離的突破，過掉了對(duì)方阻擋的一名或者幾名球員。這時(shí)，接球的球員便需要快速將球傳回，使得負(fù)責(zé)突破的球員能夠在保持突破速度的情況下直接接球完成上籃得分。類似于這種合作訓(xùn)練在籃球教學(xué)當(dāng)中非常常見，在智慧環(huán)境下，對(duì)于這種訓(xùn)練便完全可以使用另外一種方式進(jìn)行，而不再只是依靠教師的講解完成。教師可以利用信息技術(shù)制作出戰(zhàn)術(shù)流程圖，讓學(xué)生能夠清晰的理解相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也可以使用動(dòng)畫或者短片的形式，為學(xué)生進(jìn)行直接展示。學(xué)生在了解了整體戰(zhàn)術(shù)之后，只可以通過局域網(wǎng)，直接對(duì)戰(zhàn)術(shù)圖進(jìn)行更改，與同學(xué)進(jìn)行大討論，通過電子戰(zhàn)術(shù)圖的變化，讓所有的同學(xué)都能第一時(shí)間理解自己的想法，從而更好的開展合作學(xué)習(xí)。這種展示將變得更加的具體，教師可以在講解戰(zhàn)術(shù)時(shí)，進(jìn)行更加深入的分析，將不同的戰(zhàn)術(shù)變化快速的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约涸谂c同學(xué)共同討論過程中所得出的結(jié)論進(jìn)行印證。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找籃球戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，分享到局域網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中或者校園論壇、校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，通過這種方式更好的獲得籃球技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的第一手影像資料以及理論資料，更好的提高學(xué)生籃球技能。

（三）智慧環(huán)境下的高中籃球自主探究教學(xué)法的應(yīng)用

自主探究教學(xué)法在智慧環(huán)境下的高中籃球教學(xué)中能夠發(fā)揮很好的效果。教師通過布置任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)要求進(jìn)行深入的自主探究，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如：教師可以讓學(xué)生對(duì)個(gè)人突破得分的技巧進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)之后，便可以利用互聯(lián)網(wǎng)的高效的信息能力開展資料的收集工作。尋找典型的視頻資料，從大量的資料當(dāng)中分析各種情況下應(yīng)當(dāng)采取哪種突破方式最為有效，并對(duì)突破時(shí)的具體動(dòng)作加以分析，印證自身，反思自己在突破時(shí)的技術(shù)問題。通過視頻資料學(xué)生可以非常有效的找到突破的有效措施，并投入實(shí)際聯(lián)系當(dāng)中。這種自主探究的方式，能夠讓學(xué)生在選擇資料時(shí)，自由的選擇自己所喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)員的資料，通過分析他的實(shí)際技巧，在提高自身能力的同時(shí)，最大化地增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)籃球的積極性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇最為適合自己特點(diǎn)的技巧和戰(zhàn)術(shù)，從而將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。

結(jié)束語(yǔ)

智慧環(huán)境下，高中籃球教學(xué)工作得到了非常好的輔助，能夠更加有效地吸引學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于籃球的興趣變得更大，從而更好地去學(xué)習(xí)籃球，提高自身籃球技能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳向東.體育游戲法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用——以臺(tái)州中學(xué)為例[J].改革與開放.2012（05）：12-13.

[2]張世良.高中籃球教學(xué)中影響因素及對(duì)策分析[J].體育世界.2016（11）：10-11.

[3]賈云偉.淺談高中籃球教學(xué)中影響因素及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育.2014（06）：31-32.endprint