【摘 要】本文分析模擬聯(lián)合國活動在中學(xué)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，針對模擬聯(lián)合國活動中活動者、活動組織等方面存在的問題，提出建立共享平臺，形成統(tǒng)一培訓(xùn)體制機(jī)制和實(shí)施分專業(yè)的培訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，以保證模擬聯(lián)合國活動長久開展。

【關(guān)鍵詞】模擬聯(lián)合國活動 中學(xué)人才選拔 優(yōu)勢與不足 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0010-03

模擬聯(lián)合國（以下簡稱模聯(lián)）活動經(jīng)過 70 年的發(fā)展，得到了世界很多國家青年學(xué)生的熱捧。模聯(lián)有助于提高學(xué)生參與社會活動能力，增強(qiáng)學(xué)生管理社會意識，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在每年有幾百萬中學(xué)生參加世界各地舉辦的國際大會、全國大會，以及地區(qū)級和校際間的大會。20 世紀(jì)末模聯(lián)被引入我國，在國家要求培養(yǎng)國際化和創(chuàng)新型人才的新形勢下，模聯(lián)得到迅猛發(fā)展，學(xué)校自辦、多校聯(lián)辦以及由中介機(jī)構(gòu)等組織每年舉辦的蔚藍(lán)國際模擬聯(lián)合國大會、牛津國際模擬聯(lián)合國大會等不同主題的大會。但由于模聯(lián)屬于自發(fā)的社會組織活動，其安全性、合法性、規(guī)范性都存在監(jiān)管盲區(qū)。與此同時，中學(xué)生課外社團(tuán)如何引導(dǎo)、如何定位等問題，也掣肘著模聯(lián)運(yùn)轉(zhuǎn)。綜觀模聯(lián)發(fā)展現(xiàn)狀，只有發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改善其弱點(diǎn)，才能有助于模聯(lián)在中國的健康發(fā)展。

一、模聯(lián)在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

“模擬聯(lián)合國”起源于哈佛大學(xué)，英文全稱為“Model United Nations”，中文簡稱為模聯(lián)。模聯(lián)主要是模擬與聯(lián)合國相關(guān)國際機(jī)構(gòu)和聯(lián)合國組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)今世界的時事熱點(diǎn)和政治焦點(diǎn)擬定仿真國際議題，由一些學(xué)生代表扮演各國外交官及相關(guān)工作人員，模仿聯(lián)合國會議開展的議事日程流程和方式，商討解決各種國際熱點(diǎn)議題。在模聯(lián)活動中，各國各機(jī)構(gòu)的參會代表需在大會主席的引導(dǎo)下圍繞大會議題進(jìn)行發(fā)言辯論，并遵循聯(lián)合國的相關(guān)議事規(guī)則，嚴(yán)格按照會前、會中、會后的工作流程提交立場文件并進(jìn)行正式辯論和非正式辯論，最終形成決策草案等文件。經(jīng)過大會投票程序通過的草案成為最終的決策解決意見?！案鲊怼毙枰\(yùn)用談判、商量、妥協(xié)、形成共識等外交技能，盡全力為自己代表的國家爭取利益，同時要保持與友好國家溝通協(xié)作，完成最終的決議草案，共同促進(jìn)國際的友好交流與合作。模聯(lián)的宗旨是：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升綜合能力，拓寬國際視野。

國內(nèi)首次高中生模擬聯(lián)合國會議是2005 年在北京大學(xué)舉辦的全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國會議，它是真正意義上的中學(xué)生模聯(lián)的“始祖”。時至今日，很多中學(xué)都成立了模擬聯(lián)合國協(xié)會，幫助學(xué)生“認(rèn)識世界、了解歷史”。由于觀念、經(jīng)濟(jì)、思想等主客觀因素，全國范圍內(nèi)模擬聯(lián)合國活動發(fā)展態(tài)勢不一，沿海高校和部分中學(xué)，如青島二中、杭州外國語學(xué)校等對模聯(lián)重視程度以及與學(xué)生課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合度高（華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語學(xué)校都出臺了模聯(lián)課程校內(nèi)實(shí)施方案，編制模聯(lián)課程校本教材），中西部地區(qū)相對而言發(fā)展相對滯后，呈現(xiàn)出梯狀發(fā)展態(tài)勢。

二、模聯(lián)在中學(xué)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

中學(xué)生模擬聯(lián)合國活動滿足了學(xué)生多元化發(fā)展的要求，契合中學(xué)生渴望彰顯表現(xiàn)力的需求，也適應(yīng)了社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的普遍愿望。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于書本和教室，很難做到將實(shí)踐與課內(nèi)知識有效融合。而模聯(lián)以其開放式、互動性吸引海內(nèi)外學(xué)生同場競技，提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力和積極參與能力。首先，每一位選手上場前都必須為會議議題做充分準(zhǔn)備，如在會議前需要收集整理相關(guān)資料，閱讀大量文獻(xiàn)，分析歸納總結(jié)論點(diǎn)，形成完整的文章和辯論稿。其次，在會議進(jìn)行過程中，各知識點(diǎn)信息的整合與邏輯推理式的語言陳述，激發(fā)了學(xué)生主動思考的能力。會議開始前的準(zhǔn)備可以看作督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不同于傳統(tǒng)課堂上教師單向的灌輸式學(xué)習(xí)方式，模聯(lián)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索與親身體驗(yàn)，而非單純接受知識。通過參加模聯(lián)的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將從簡單地理解、記憶知識，轉(zhuǎn)變到運(yùn)用綜合學(xué)科知識，學(xué)以致用，更深層次地思考人類所面臨的諸如貧困、戰(zhàn)爭、疾病等真實(shí)問題。

在實(shí)踐中鞏固知識，在知識中體會實(shí)踐。模聯(lián)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、分析、解決問題的能力，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維方式。學(xué)生在學(xué)術(shù)準(zhǔn)備期間經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)，他們逐漸成為獨(dú)立自主的思考者和實(shí)踐者，這對于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊國際視野?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)、成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（簡稱亞投行）等催生了國家對培養(yǎng)有國際視野和比較思維人才的需求。而模聯(lián)的形式與內(nèi)容又有助于激發(fā)中學(xué)生對國際事務(wù)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的國際責(zé)任感和全球意識。在活動中，學(xué)生適配新角色做一定的知識儲備，包括國家文化、政治、歷史和外交政策等，同時還要了解國際關(guān)系處理中的溝通技巧，如協(xié)商、妥協(xié)，更深層次地理解如何站在他人立場考慮問題，逐漸認(rèn)識“世界”格局，重新審視國際關(guān)系。由于模聯(lián)的熱點(diǎn)涵蓋范圍極大，包括社會、經(jīng)濟(jì)、自然、人文等。學(xué)生可以從中感受到人類面臨全球變暖、金融危機(jī)、恐怖主義等問題距離他們并不遙遠(yuǎn)，從而開闊他們的國際視野，激發(fā)學(xué)生的國際責(zé)任感，培養(yǎng)他們的大愛情懷，也體現(xiàn)了社會主義核心價值觀育人基本要求。

（三）提升主觀創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)人才最核心的部分就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)人才的思維能力又是人才培養(yǎng)中的一大難點(diǎn)。模聯(lián)活動為培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力拓展了極大空間，其原因是模聯(lián)的議題多半是開放性的，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，也就更無所謂對與錯，學(xué)生需要在各類解決方案中選取最合理、最可行的方案。在選取解決方案的同時也在考查模聯(lián)人的應(yīng)變能力和衡量各種方法的利弊能力。由于很多國際問題錯綜復(fù)雜，涉及人文、宗教、經(jīng)濟(jì)政治等多方面，因此不同的解決方法會有各異的結(jié)果，而且不同國家會有不同的立場和利益關(guān)系，因此學(xué)生還要考慮所代表的國家歷史傳承和根本利益。隨著對問題的抽絲剝繭，學(xué)生需要更全面的知識積累和一定的邏輯推理能力。當(dāng)然，這些解決措施在現(xiàn)實(shí)中可能缺乏可行性，無法真正實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生會在會議準(zhǔn)備的過程中體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，加強(qiáng)調(diào)研能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。endprint

（四）全方位、多層次培養(yǎng)思辨精神。金融危機(jī)、恐怖主義、反全球化……這些看似與中學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系不密切的社會問題，如今都有可能成為學(xué)生激辯的話題。賽場上學(xué)生不僅要為陳述自己的觀念引經(jīng)據(jù)典，而且還要反復(fù)推敲此事件背后推波助瀾的社會因素、政治因素和大國外交角力點(diǎn)，因此在激辯的同時訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維的能力和辯證分析問題的能力，學(xué)生的客觀思辨思想得以形成。

三、模聯(lián)在中學(xué)人才培養(yǎng)中的不足

綜上所述，模聯(lián)對學(xué)生成長成才是顯而易見的，但由于其粗放式管理導(dǎo)致無論是活動者還是活動組織都存在“虛火過旺”、水平參差不齊等問題。主要有以下不足：

（一）學(xué)生能力迥異導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滋生問題。模聯(lián)辦會水平取決于參會者、組織者和模聯(lián)會議內(nèi)容三方面的因素。其中，參會者的能力素質(zhì)對模聯(lián)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用有直接影響。中學(xué)生的語言能力和知識結(jié)構(gòu)差異很大，全國性大會因參會者來自全國很多中學(xué)，地區(qū)間差異無疑造成選手間群體性差異。要解決這些問題僅依賴中學(xué)課堂和學(xué)生自己不現(xiàn)實(shí)，唯一可行的方案是通過專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（專門教師）來提高。但一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因追求短期效應(yīng)，采取與主辦方合作方式借此壟斷培訓(xùn)市場。與此同時，培訓(xùn)內(nèi)容主要是有關(guān)會議文件的寫作技巧和演講方式，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和知識結(jié)構(gòu)。這樣不全面的培訓(xùn)方式?jīng)]有達(dá)到中學(xué)生想要通過模聯(lián)提升自身綜合素質(zhì)目的，變相讓模聯(lián)淪為其牟利的工具。

（二）學(xué)生目標(biāo)性動機(jī)決定了會議質(zhì)量水準(zhǔn)。高校是舉辦模聯(lián)的主力軍，與大學(xué)生相比，中學(xué)生參加模聯(lián)的目的摻雜功利性，純粹出于對模聯(lián)的興趣的學(xué)生不多，原因在于學(xué)生面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及非常高強(qiáng)度的課內(nèi)訓(xùn)練，無暇顧及像模聯(lián)這樣課外綜合素質(zhì)的拓展活動。由于模聯(lián)在社會上有了很好的聲譽(yù)，在模聯(lián)活動中獲獎也體現(xiàn)了學(xué)生能力，因此部分高校把模聯(lián)獲獎納入創(chuàng)新人才選拔的考核指標(biāo)中，對大多數(shù)中學(xué)生而言，這有利于提高自己參會的熱情和投入程度。模聯(lián)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷被高校人才選拔所“綁架”，一部分興趣不濃的學(xué)生會因此擠占更多時間投入模聯(lián)活動，短期內(nèi)可能會對他們的學(xué)業(yè)有所影響。

（三）高中文理分科影響了學(xué)生參與的熱情。據(jù)了解，模擬聯(lián)合國會議的仿真議題大多涉及自然科學(xué)，其中涉及國土安全、政治糾紛的問題約占40%。文科學(xué)生，特別是英語表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生，在語言表達(dá)上具有明顯的優(yōu)勢。理科生更熱衷于邏輯思維、學(xué)術(shù)推演論題，因此學(xué)科之間的差異導(dǎo)致學(xué)生在活動中角色適配性程度會有很大不同。

（四）高考選拔制度的大環(huán)境一定程度上阻滯了活動普及度。由于高中學(xué)生要參加高考，因此高中學(xué)校不會大張旗鼓地組織本校學(xué)生參與模聯(lián)。因?yàn)樵谀壳氨容^規(guī)范的高考選拔制度下，即使在模聯(lián)這樣活動中脫穎而出的學(xué)生也不一定能跨進(jìn)高校大門。凡是有資格進(jìn)行自主招生和綜合評價的高校，其實(shí)對高考成績也是有一定的要求，最低要求基本都是當(dāng)年一本省劃線。當(dāng)前凡是模聯(lián)活動由校方舉辦的高中，多半是外國語學(xué)校，其組織方式多半是與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合，這體現(xiàn)了外國語學(xué)校辦學(xué)差異化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。

（五）商業(yè)化運(yùn)作影響了學(xué)生參會積極性。隨著活動規(guī)模增大，越來越多的模聯(lián)活動都由獨(dú)立的機(jī)構(gòu)利用寒暑假等節(jié)假日舉辦。主辦機(jī)構(gòu)考慮到出行和組織方便多半選擇在交通比較便利的大中城市，能夠承接大中型會議的星級酒店作為大會主會場，這無形中增加了辦會成本和交通成本，因此家庭經(jīng)濟(jì)一般或者困難的學(xué)生難以參加模聯(lián)。而且，由于各組織方定位和動機(jī)的原因，學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了盲目攀比的心態(tài)，變味的模聯(lián)也阻礙了學(xué)生參與的積極性?！懊つ孔非罄?，忽視學(xué)術(shù)水平、忽視活動本身對學(xué)生的教育意義”，“費(fèi)用高昂，受眾也有限”等都會對模聯(lián)聲譽(yù)和社會信任產(chǎn)生負(fù)面影響，危害模聯(lián)自身的發(fā)展。

四、對策

隨著國際化培養(yǎng)人才的趨勢逐漸加強(qiáng)，模聯(lián)必將成為中學(xué)教育中的一項(xiàng)重要核心人才培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，規(guī)范模聯(lián)培養(yǎng)人才的過程變得尤為重要。本文結(jié)合模聯(lián)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的優(yōu)勢與問題，分別從參會者、組織者和會議等方面提出建議，以起到規(guī)范模聯(lián)發(fā)展，完善模聯(lián)體系的作用。

（一）構(gòu)建完善的培訓(xùn)架構(gòu)。模聯(lián)培養(yǎng)的兩個主體能力是語言能力和專業(yè)能力。相關(guān)培訓(xùn)幾乎由學(xué)校社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行，而其本身因?yàn)槿狈φ?guī)的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，往往效果不佳。一些大會的組織方會進(jìn)行一部分的培訓(xùn)但往往不夠全面和具體。因此，應(yīng)該鼓勵大會的組織方或者專門的模聯(lián)公益教育團(tuán)隊(duì)和學(xué)校老師廣泛參與，通過對各地模聯(lián)活動（包括但不限于社團(tuán)日常運(yùn)作、會議組織和學(xué)術(shù)培訓(xùn)）的指導(dǎo)和幫助，提高模聯(lián)活動的整體學(xué)術(shù)水平，發(fā)掘模聯(lián)活動的社區(qū)效應(yīng)和公民教育意義。

（二）分專業(yè)實(shí)施培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目。弱化文理分科，改為增加會議的議題，使參會者有更多的選擇；同時在選拔時加入適當(dāng)?shù)臏y試來給參會者較為全面的選擇標(biāo)準(zhǔn)。美國聯(lián)合國協(xié)會設(shè)計(jì)了“維護(hù)和平”“可持續(xù)發(fā)展”“人權(quán)”三個課程單元，是根據(jù)聯(lián)合國安全理事會、可持續(xù)發(fā)展理事會、人權(quán)理事會的主要工作而設(shè)計(jì)的，其教授對象、教授人員等各不相同。為保證其專業(yè)性，避免閉門造車，多與多地多方面的教育專家和模聯(lián)專家召開論壇會議，保證會議的專業(yè)性吸引更多學(xué)生參加。不同專業(yè)混雜會失去針對性，可以依據(jù)不同的專業(yè)，包括語言等級、知識儲備等，劃分不同主題不同級別的模聯(lián)會議，做到專項(xiàng)專練，有針對性地提升參與者學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。如文科生多參加關(guān)于人文議題的會議，理科生負(fù)責(zé)大會的組織和協(xié)辦，相反，面對自然科學(xué)議題可以由理科生準(zhǔn)備會議材料，文科生負(fù)責(zé)會議流程工作。

（三）縮小模聯(lián)水平在地區(qū)上的差異。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是全國中學(xué)共同的人才培養(yǎng)策略，并不是某一區(qū)域獨(dú)有的目標(biāo)。因此，在全國范圍內(nèi)想保持較平穩(wěn)的發(fā)展水平，必須縮小各地中學(xué)在模聯(lián)的差異。中學(xué)聯(lián)合會可以通過建立論壇，開展研討交流會，進(jìn)行信息共享。或者由全國、全省、全市優(yōu)秀師范中學(xué)牽頭舉辦，縮小區(qū)域差距的同時提升地區(qū)整體水平。在各地區(qū)輪流舉辦模聯(lián)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)勢和長處。此外，中學(xué)本身也要重視模聯(lián)的發(fā)展，在中學(xué)生課余活動和組織中增添模聯(lián)元素，成立模聯(lián)委員會、模聯(lián)組織會等學(xué)生組織，激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）模聯(lián)與信息時代社交工具接軌建立共享平臺。在信息化時代，模聯(lián)也應(yīng)借助此發(fā)揮更大作用。因此要利用好網(wǎng)絡(luò)社交平臺帶來的便利，做好模聯(lián)的宣傳工作，讓更多的學(xué)生認(rèn)識模聯(lián)、走進(jìn)模聯(lián)。建立全國性的信息共享平臺，供全國高校學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流；廣泛利用微信朋友圈、公眾號等分享平臺，“集智慧、創(chuàng)思路”讓模聯(lián)真正成為全國中學(xué)共同的“議題”。在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，利用社交網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)社區(qū)開展學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐活動，是有效利用社交網(wǎng)絡(luò)的功能、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和人際學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的有益嘗試。

提升學(xué)生的跨文化交際能力，關(guān)系到我國較高層次勞動力的素質(zhì)，而且直接影響到學(xué)生個人心靈的成長、人格的完滿、人生價值的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，肩負(fù)著中國夢實(shí)現(xiàn)的歷史任務(wù)，因此提升教育科學(xué)化水平、吸引優(yōu)質(zhì)教育資源是教育者面臨的新課題。模聯(lián)應(yīng)在探索“中國化”道路上更有作為。

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【作者簡介】朱臨千（1999— ），男，安徽桐城人，南京市第二十九中學(xué)高三（10）班學(xué)生。

（責(zé)編 劉 影）endprint