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        基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影視后期制作課程改革與實(shí)踐
        ——以AfterEffect為例

        2018-01-16 02:01:23范國鋒劉元生汪萍
        關(guān)鍵詞:影視教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)

        范國鋒,劉元生,汪萍

        (安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院;合肥 230601)

        1 課程改革背景

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的精神層面的需求越來越高。近幾年我國成為影視行業(yè)發(fā)展最快的國家,而隨著萬達(dá)、阿里等巨頭不斷布局影視娛樂行業(yè)可以看出,我國未來影視行業(yè)會(huì)有非常大的發(fā)展空間。雖然影視行業(yè)的發(fā)展生機(jī)盎然,但是精品卻并不多。影視后期制作能夠強(qiáng)烈影響觀眾的視覺體驗(yàn),成為現(xiàn)代影視劇的制作的重要的一環(huán)。

        作為為行業(yè)提供后備人才的職業(yè)教育來講,創(chuàng)意創(chuàng)新是影視行業(yè)發(fā)展的源泉。在教育過程中出現(xiàn)的問題有以下幾方面:⑴作為教師來講授課內(nèi)容還停留在對知識(shí)、簡單技能的傳授,操作層面的教學(xué)更多,而對如何利用知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新顯得不足;⑵作為受教育者——學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中只能接受知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),對于如何綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新顯得力不從心;⑶作為高等職業(yè)教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí),為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。基于以上原因作為影視行業(yè)重要的一環(huán)——后期制作,進(jìn)行授課改革的緊迫性也愈發(fā)突出。

        2 教學(xué)內(nèi)容的模塊化

        影視后期制作課程包括影視特效的處理與剪輯等方面的內(nèi)容。這門課程的特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)零散,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不緊密,但是在進(jìn)行視頻特效處理的時(shí)候又互相制約,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者命令不明白,其他效果就無法呈現(xiàn),但是如果面面俱到去講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來又會(huì)枯燥無味,也不能綜合應(yīng)用。其主要內(nèi)容如下:

        表1

        通過表1可以看出這門課程的知識(shí)點(diǎn)較多,互相之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系不明,但是在制作的過程中又要相互交替使用,如圖層是其他知識(shí)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的必不可少的內(nèi)容,但是圖層與其他的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系卻沒有。

        為解決知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不強(qiáng),為學(xué)生能夠綜合利用學(xué)習(xí)內(nèi)容,對內(nèi)容進(jìn)行模塊化,通過對知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)很好的解決了學(xué)生學(xué)與用的關(guān)系。優(yōu)化后的如圖:

        重構(gòu)的依據(jù):

        ⑴對貫穿整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵幀單獨(dú)講解;

        ⑵將圖層內(nèi)容教學(xué)分散在各個(gè)模塊中,應(yīng)用時(shí)細(xì)講,不用時(shí)不講。

        ⑶對使用方式較為相似的知識(shí)點(diǎn)分布在一個(gè)模塊中,如遮罩與形狀,雖然差異較大,但是在ae中創(chuàng)建編輯方式基本相同,所以歸為一個(gè)模塊

        (4)基于色彩調(diào)節(jié)的重要性,將色彩在特效組里單獨(dú)講授

        1、 原知識(shí)點(diǎn)中的跟蹤至于對象圖層的講解,文本操作分別將其放置于三維圖層中進(jìn)行講解。

        總的原則就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化,有利于學(xué)生的系統(tǒng)掌握,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用到的時(shí)候再進(jìn)行講解,不單獨(dú)為了講解知識(shí)點(diǎn)而講授,以有利于學(xué)生全面理解所學(xué)知識(shí),為創(chuàng)新而打下基礎(chǔ)。

        3 教學(xué)方式項(xiàng)目化

        教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式方法。授課過程實(shí)際是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程,對學(xué)生的接受程度以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

        基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的方向,與傳統(tǒng)課堂授課方式不同,項(xiàng)目教學(xué)法遵循的是以人為本,以“項(xiàng)目”為中心,以能力、創(chuàng)新為目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,所以在教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)上,必須以學(xué)生為中心進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法的步驟見表2:

        表2

        續(xù)表

        步驟學(xué)習(xí)過程確定項(xiàng)目小組通過社會(huì)調(diào)查,研究討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。協(xié)作學(xué)習(xí)開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。

        基于以上項(xiàng)目教學(xué)法的理論原則,上課的具體過程可按以下步驟:第一步導(dǎo)入項(xiàng)目:分析項(xiàng)目中所使用到的技術(shù)方法。第二步創(chuàng)意分析,結(jié)合項(xiàng)目的背景,分析在項(xiàng)目中創(chuàng)意思想是什么;第三步知識(shí)點(diǎn)講解,講解項(xiàng)目中所用的技術(shù)方法。第四步演示操作,在此步驟中主要是操作項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方法;第五步學(xué)生操作,對項(xiàng)目中所使用到的知識(shí)點(diǎn),技術(shù)方法,進(jìn)行消化;第六步分組,結(jié)合本次項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn),教師給定題目,學(xué)生根據(jù)個(gè)人見解進(jìn)行腳本寫作,提出自己的思想,進(jìn)行創(chuàng)作。第七步結(jié)合劇本實(shí)現(xiàn)腳本的內(nèi)容。第八步,組內(nèi)討論,班級討論;第九步,教師總結(jié)。

        4 考核方式的改革

        4.1 過程考核

        根據(jù)每次項(xiàng)目作業(yè)的完成情況進(jìn)行考核,分為兩部分考核:1、技術(shù)基礎(chǔ),重點(diǎn)考核學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;2、創(chuàng)意考核,是否有獨(dú)到見解(此項(xiàng)可由班級集體討論)。

        4.2 綜合考核

        在整個(gè)課程結(jié)束時(shí)分組進(jìn)行大作業(yè)的創(chuàng)作,是本課程所有知識(shí)講解完成之后學(xué)生能夠去選擇更容易實(shí)現(xiàn)自己思想的一次作業(yè),在這個(gè)作業(yè)中應(yīng)該更重視學(xué)生的創(chuàng)意,其組成包括:劇本創(chuàng)作,技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

        5 結(jié)語

        本課程的改革項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,除了需要教師本身要有較強(qiáng)的技術(shù)要求之外,還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,因此教師應(yīng)當(dāng)多參與企業(yè)一線的項(xiàng)目制作。另外學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)引導(dǎo)過程,在開始的時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)新能力不足,需要教師在講解項(xiàng)目的創(chuàng)作思想之時(shí)細(xì)致的講解。課程設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況可做一些調(diào)整,要想盡辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到項(xiàng)目的制作中來。

        〔1〕王新心,王立華.淺談高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)〔J〕. 企業(yè)導(dǎo)報(bào) , 2013(14):59-60.

        〔2〕石麗君.“模塊化+項(xiàng)目式”教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用探索——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例〔J〕.中國市場,2015(20):67-68.

        〔3〕黃國汀,劉發(fā)奎.高職院校影視技術(shù)專業(yè)“2332”技能人才評價(jià)體系探究〔J〕. 中國職業(yè)教育. 2010(21):34-36.

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