張偉東，楊欣，劉佳

(遼寧科技學院 人文藝術學院；遼寧 本溪 117004)

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在互聯(lián)網+對各行各業(yè)的影響下，廣告行業(yè)所需要的已經不再僅局限于不會出錯的乖寶寶型工作人員，而是需要有創(chuàng)新能力，有創(chuàng)造性思維的全新型人才。因此，我們要時刻銘記自己所培養(yǎng)的人才要具有新時代的創(chuàng)新意識，才能適應現(xiàn)在迅猛發(fā)展的互聯(lián)網經濟對從業(yè)人員的要求。

當前，國家對大學生創(chuàng)業(yè)營造了非常優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，很多高校都為學生創(chuàng)業(yè)搭建了非常便捷的平臺，例如開展產教融合，校企合作，以及建立產業(yè)孵化園。與此同時，學生更是熱情高漲，充滿著對未來的憧憬，有強烈的創(chuàng)業(yè)訴求。企業(yè)形象設計是企業(yè)發(fā)展必不可少的一部分,直接影響著企業(yè)在市場中的競爭力〔4〕因此，作為教育工作者，真正做到幫助學生統(tǒng)籌規(guī)劃、精心指導，通過自己的教學工作把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容融入其中，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此，教師如何在VI設計課程的教學中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設計，引領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐顯得尤為重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計課程深度融合過程中應該注意的問題

1.1 重視基本理論講解，循序漸進培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

由于學生在VI設計課程學習之前，對課程教學內容比較陌生，無法過快的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，因此在VI設計課程教學之初，必須重視基本理論的講解，循序漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。〔2〕由于與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關聯(lián)的VI設計案例相對較為匱乏，學生很難找到好的案例，因此教師給予學生的引導作用就顯得尤為重要。所以在VI設計課程的理論講解過程中，配合優(yōu)秀的案例作品進行教學，從而達到形象化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就顯得尤為重要。優(yōu)秀案例作品不僅要有數(shù)量，還要有代表性，這樣教學內容才能便于學生理解與記憶。因此，在VI設計的教學過程中，采用“選對例，對例講，逐例學”的教學方法，才是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計課程深度融合的寶劍利器。

1.2 重視指導過程，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

廣告學專業(yè)的設計類課程不是光靠單純的理論講解就可以的，課程教學本身就需要與實踐相結合。企業(yè)形象設計，從設計創(chuàng)意構思、設計草圖等方面,對企業(yè)形象設計做出詳盡的介紹與分析，對于促進企業(yè)形象設計的發(fā)展,具有一定的參考借鑒意義。〔3〕因此，提升學生的VI設計能力與提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不是分離的狀態(tài)，而是相輔相成，相互依托的關系。因此，VI設計課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相深度融合具有現(xiàn)實性意義。通過教學設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目對接到作業(yè)輔導中來，會有極好的效果。VI設計課程的教學方式與傳統(tǒng)的其他門類的學科教學有所不同，在課堂講解方面，如果想讓學生透徹掌握VI設計中企業(yè)標志的設計技能，必須要通過一次完整的設計作業(yè)來完成，從創(chuàng)意想法到設計完成，形成一個完整的流程來達到最終的教學目的。并且通過教師“手把手、一對一”的指導，才會讓學生真正理解所要掌握的內容。通過實際的一對一輔導來完善理論教學過程中對學生實踐能力培養(yǎng)的缺失，這樣才會真正使學生做到通過作業(yè)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合VI設計課程的最終教學目標。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計課程深度融合的教學方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合VI設計課程的教學方法為“一講，二做，三交流”的三步原則，具體用“五個環(huán)節(jié)”來實現(xiàn)：

2.1 基本理論講解

通過理論講解，使學生清楚了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合VI設計課程的課程教學目標、課程定位、重點與難點是什么，通過什么手段去解決。VI設計是企業(yè)發(fā)展對外宣傳的視覺傳達的重點內容，想要學好VI設計的方法，理論基礎就是基石。就好比“萬噸輪船”有自己的舵心，如果舵心發(fā)生偏離，那么就會致使航向與目標背道而馳。理論基礎知識是VI設計課程這艘巨輪的舵心?！?〕

2.2 通過實例加深理解

用優(yōu)秀的案例說話，想讓學生設計出優(yōu)秀的LOGO，首先讓學生懂得鑒賞優(yōu)秀的的LOGO設計，審美提升了，再設計作品時就會自然向優(yōu)秀的方向靠攏，懂得區(qū)分VI設計的優(yōu)劣，才會避免落了俗套。如圖1(左)所示案例，從一般意義上來說是一個正常的LOGO設計，但是從專業(yè)的角度分析，該作品就顯得有些平庸，甚至有些幼稚。我們不能說它設計有錯誤，但是要盡量讓學生避免做出類似的設計；而如圖1(右)經美案例不僅LOGO設計外形優(yōu)美創(chuàng)意新穎，而且整體造型制作精美，圖片效果精致，這樣的作品往往讓人過目不忘。這樣的作品才能使我們的教學工作真正意義上達到培養(yǎng)學生VI設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的目的。

圖1 (左)普通案例(右)精美案例

2.3 細致化輔導過程

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育VI設計作業(yè)的設計過程，學生存在的問題因人而異，教師要在設計繪圖方面有針對性的指導，輔導要有效率，做到每次輔導如果發(fā)現(xiàn)新問題就要立即解決，使學生在每次輔導中都能得到專業(yè)能力的提高，少做無用功，力求讓自己的VI設計作品向著更專業(yè)精美的方向發(fā)展。如圖2所示，VI設計作品《本溪熟食-長寬豬蹄》，作品中可以看出學生的設計過程不是一蹴而就的，此作品就很有代表性，它充分體現(xiàn)出設計作品創(chuàng)意構思的難度。但即使想出了好的創(chuàng)意也只是完成了作品的一部分，如何制作表現(xiàn)出來也同樣十分重要，學生想要把想法完美的呈現(xiàn)在紙面上，教師在輔導過程中就要反復在細節(jié)上提示學生修改，一步步完善，通過多個草圖的繪制初步把想法展現(xiàn)，然后在眾多方案中選取比較好的進行精致繪圖，然后再把手繪精細稿在軟件中呈現(xiàn)出來，最后精化細節(jié)，使得設計更加細致形象，讓作品最終達到令人驚艷的效果。

圖2 作業(yè)輔導過程

2.4 作業(yè)練習要精而簡，選題多樣且與實際相接軌

VI設計內容設計起來難度大，周期長。因此布置的作業(yè)數(shù)量多了，教師輔導的效率就會下降。這樣學生對于VI設計的水平很難得到提高，這就與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程深度融合的教學改革的初衷相背離。所以，只讓學生細致的完成一套與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的VI設計作品，教師通過輔導，發(fā)現(xiàn)學生設計時所產生的問題，及時糾正，教師的輔導精力就會十分集中，相應的效率就會大幅提高。這樣，學生肯定會受益匪淺，一定會比之前的設計水平提升很多，這才真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉與提升的目的。

2.5 提案交流

由于VI設計課上要求學生完成的作業(yè)練習項目要求單一，所以要靠選題的多樣性來進行相應的彌補，這樣，盡管每個學生的選題單一，局限性大，但是，如果是多個學生，每個學生選擇VI設計的一個企業(yè)的類型，這樣，結合到一起就會更加具有豐富性，并且可以通過提案會的形式給學生提供一個交流的平臺。通過互相交流，學生可以涉獵更多類別的VI設計的制作風格，以此達到補全學生作業(yè)練習選題類別單一的缺憾的目的，最終完善完成一個完整的VI設計的教學流程。

3 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學是

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個十分重要的渠道，尤其是與VI設計課程這樣實踐性很強的專業(yè)課程相結合，會取得良好的教學效果。二者的結合是一項較為新穎的課題，相結合的教學過程環(huán)環(huán)相扣，需要教師和學生的緊密配合才能實現(xiàn)。因此，采用“三步曲、五環(huán)節(jié)”的教學方法進行教學，有助于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計課程深度融合，提升教學的效果。

〔1〕殷辛 .品牌VI設計〔M〕.武漢:華中科技大學出版社.2016.

〔2〕高斌 .CIS企業(yè)形象設計〔M〕.北京:人民郵電出版社.2015.

〔3〕楊楠楠.企業(yè)形象設計創(chuàng)意淺談〔J〕.大眾文藝，2017(1)：66-67.

〔4〕溫星怡.企業(yè)形象設計課程教學方式改革初探〔J〕.時代教育.2017(5)：127-128.