劉云

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

1.前言

從本質(zhì)上而言，護(hù)理本身就是為人們提供服務(wù)，只是服務(wù)的對(duì)象為健康狀況出問題的患者，由此可見，服務(wù)對(duì)象的特殊性也決定了護(hù)理行業(yè)的特殊性，對(duì)于患者而言，護(hù)理人員的專業(yè)能力與服務(wù)態(tài)度等直接關(guān)系到護(hù)理的效果與質(zhì)量，因此，我們必須要重視護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力。護(hù)理學(xué)本身就具有較強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性與實(shí)踐性，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握各種護(hù)理知識(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[1]。護(hù)理技能大賽則是針對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生所開展的比賽，學(xué)生可通過比賽來展示自身的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與崗位的完美結(jié)合，并能不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.護(hù)理技能大賽的作用與價(jià)值

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于大部分高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，容易導(dǎo)致實(shí)踐與理論的脫節(jié)，從而不利于其專業(yè)能力的提高。而護(hù)理技能大賽則為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，能讓其有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我、提高自我，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高同樣具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，并通過播放以往比賽視頻的方式讓學(xué)生感受到比賽的樂趣，從而提高其參賽的熱情。除此之外，教師還可以將護(hù)理技能大賽作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，以此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參賽的積極性。

2.2 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合

護(hù)理技能比賽不僅對(duì)參賽選手的操作能力提出了要求，還對(duì)其臨床判斷能力、溝通能力等提出了要求，可以說，護(hù)理技能大賽是一次檢驗(yàn)與提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。在比賽的過程中，學(xué)生可以將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫結(jié)合，用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，從而促進(jìn)其綜合能力的不斷提高。除此之外，學(xué)生在比賽中容易意識(shí)到自身存在的缺陷與不足，并開始明白護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要要通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行提高，單純的紙上談兵、關(guān)門論道并不能提高自身的操作能力[2]。

3.高職護(hù)理專業(yè)課程的具體改革策略

3.1 對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)最為突出的一個(gè)問題是理論與實(shí)際脫節(jié)，也就是學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容無法很好地運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，從而對(duì)其未來的就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。護(hù)理技能大賽是一次帶有檢驗(yàn)性的比賽，教師可通過學(xué)生的比賽情況來了解其實(shí)踐能力、操作能力以及溝通能力等，并據(jù)此對(duì)教學(xué)的課程與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)校的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，從而提高了教學(xué)的針對(duì)性與全面性[3]。首先，醫(yī)院的醫(yī)療器械相對(duì)較多，使用率也較高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種醫(yī)療器械，以提高其操作能力與服務(wù)水平。與此同時(shí)，護(hù)理人員在工作中會(huì)接觸到各種各樣的患者或家屬，可能在工作過程中會(huì)受到批評(píng)、辱罵或者指責(zé)，而職業(yè)的特殊性要求護(hù)理人員不能與患者或家屬發(fā)生尖銳的矛盾與沖突，其必須要具備良好的心理能力與調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)自主排解消極情緒。由此，學(xué)校可開設(shè)一門語言溝通類的課程，專門指導(dǎo)學(xué)生如何與患者及家屬進(jìn)行良好溝通，從而促進(jìn)其溝通能力的不斷提高。

3.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

一般而言，高職護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大部分在臨床上可能已經(jīng)被淘汰的護(hù)理操作項(xiàng)目還出現(xiàn)在護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，這在護(hù)理技能大賽中得到了明顯的體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的護(hù)理操作能力令人堪憂，如在扎針的過程中，扎了幾次都無法扎準(zhǔn)。與此同時(shí)，教材中的護(hù)理操作流程、項(xiàng)目等也與臨床有較大的出入，如護(hù)理技能大賽的比賽項(xiàng)目包括吸氧、吸痰、輸液、鼻飼、心肺復(fù)蘇等，但比賽的操作流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等與課堂教學(xué)內(nèi)容有較大的出入，如若教師不能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善，則提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)又從何談起呢？由此可見，教師應(yīng)根據(jù)護(hù)理技能大賽的內(nèi)容（如護(hù)理技術(shù)操作項(xiàng)目、操作流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等）進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生臨床操作能力[4]。除此之外，護(hù)理人員是一個(gè)特殊的服務(wù)人員，其必須要懷有一顆仁慈、悲憫之心，由此，教師可將人文知識(shí)納入課堂教學(xué)內(nèi)容中，以此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，從而為其將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 積極推動(dòng)院校合作

護(hù)理技能大賽可以很好體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生的操作能力與專業(yè)水平均可在比賽中得到全面的展現(xiàn)。眾所周知，護(hù)理學(xué)本身就是一門實(shí)踐性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論講解根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其需要更多實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，護(hù)理學(xué)的內(nèi)容有些抽象難懂，如若教師不能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課時(shí)則會(huì)感到一頭霧水、不知所云，課堂教學(xué)效果自然得不到有效的提高。因此，想要培養(yǎng)更多高能力、高素養(yǎng)、高水平的護(hù)理人才，學(xué)校則必須要加強(qiáng)與醫(yī)院、企業(yè)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等單位之間的交流與合作，發(fā)展校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行臨床參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)，從而降低其理解知識(shí)的難度，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而不斷提高其各方面的素養(yǎng)與能力[5]。如若有機(jī)會(huì)或有必要，高職學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院進(jìn)行溝通，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的護(hù)理人員擔(dān)任兼職教師，主要是傳授臨床知識(shí)與臨床經(jīng)驗(yàn)，以此深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，并不斷提高其崗位勝任能力，以保證其將來就業(yè)時(shí)能夠盡快勝任工作。

3.4 完善護(hù)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一般而言，護(hù)理技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均是由一線護(hù)理人員、業(yè)內(nèi)專家學(xué)者等討論確定的，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性與先進(jìn)性，也代表著時(shí)代對(duì)護(hù)理行業(yè)最新的要求與建議。因此，作為高職護(hù)理學(xué)教師，其在教學(xué)的過程中可借鑒、參考護(hù)理技能大賽的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并以此對(duì)當(dāng)前的教學(xué)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，從而不斷提高護(hù)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與先進(jìn)性。如近幾年，我國(guó)的護(hù)患矛盾糾紛層出不窮，人們逐漸開始意識(shí)到護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并在招聘護(hù)理人員的過程中開始注重考查應(yīng)聘人員的個(gè)人素養(yǎng)[6]。護(hù)理技能大賽也適當(dāng)加大了職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分的比重，重視選手在護(hù)理技能比賽中的語言表達(dá)能力、交流溝通能力以及具體服務(wù)態(tài)度。由此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、服務(wù)態(tài)度以及護(hù)理禮儀等，加大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)在整個(gè)考核中的比重，以完善護(hù)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)不斷提高。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組式、案例式考核，從不同層面、不同角度對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力、反應(yīng)能力以及思考能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。

4.結(jié)語

總而言之，護(hù)理技能大賽是一次檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，在實(shí)踐中鍛煉自己、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而作為一名高職學(xué)校的護(hù)理教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注比賽的具體情況與學(xué)生的具體表現(xiàn)，并以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前護(hù)理教學(xué)中存在的問題與缺陷進(jìn)行完善，如對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善、積極推動(dòng)院校合作、完善護(hù)理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此不斷提高學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提供更多更專業(yè)、更優(yōu)秀的綜合性護(hù)理人才。

[1]夏立平，魏志名，王樹樹，等.以技能大賽為導(dǎo)向開展護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（02）：84-85.

[2]鄔維娜，周彩華.護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理教學(xué)的促進(jìn)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2016（04）：7-9.

[3]全勝.以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向的外科護(hù)理教學(xué)改革模式研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（08）：205.

[4]穆彤，趙梅，李夫艷.以護(hù)理技能大賽為導(dǎo)向的中職《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)模式探究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2017（22）：2084-2086.

[5]莎日娜，王慶，薛梅，等.以全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽引領(lǐng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：35-37.

[6]劉艷.通過對(duì)護(hù)理技能大賽的導(dǎo)向分析促進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程改革[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015（11）：89-90.