摘 要：目前國內(nèi)一些高校陸續(xù)開設(shè)了以小學期為特色的人才培養(yǎng)方案，旨在加強課程建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生實踐能力并為學生擇業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文以遼寧科技學院外語系學生為研究對象，針對小學期頂崗認知實習的特點提出建議性意見。

關(guān)鍵詞：小學期；頂崗認知實習；實踐能力；創(chuàng)新能力

小學期制度最初源于國外的夏季學期，是一項充分提高學生學習能力的學期制度，旨在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高學生的知識儲備量和專業(yè)水平。目前國內(nèi)一些高校實行了小學期制度，進一步完善了高校人才培養(yǎng)體系，對實踐教學是一次非常有意義的嘗試與探索。同時，高?？梢栽趯嵺`中結(jié)合本校的特色和社會需求調(diào)整教學管理模式，更有利于大學生提高自身的實踐能力，以便于更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才需求。

遼寧科技學院外語系在英語專業(yè)BG16級兩個班級在第五和第六學期的寒假期間實行冬季小學期制度，目前采取六周頂崗認知實習的方法。本環(huán)節(jié)實習是在前期認識實習基礎(chǔ)上，學生以頂崗的形式對所學英語專業(yè)知識和相關(guān)技能充分認知和實踐，可以根據(jù)自身特點以及就業(yè)方向自行聯(lián)系社會相關(guān)崗位頂崗實習并完成實習任務(wù)。小學期的頂崗認識實習可以使學生較系統(tǒng)地在實踐中掌握英語專業(yè)的基本知識和基本技能，具備應(yīng)用專業(yè)知識和技能解決問題的能力和一定的創(chuàng)新能力，同時可以幫助學生更進一步邁向社會、了解專業(yè)崗位特點以并增強其社會實踐能力，為今后學習和畢業(yè)實習打下夯實的基礎(chǔ)。小學期的設(shè)置是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，應(yīng)該突出以下特點：

1、靈活新穎的課程設(shè)置：

根據(jù)外語系大三學生的專業(yè)能力特點和未來社會需求，我們把頂崗認知實習分為商務(wù)實習（了解實習單位的基本貿(mào)易情況、貿(mào)易活動，掌握對外貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)）、翻譯實習（了解實習單位的產(chǎn)品、商品、工藝流程、機器設(shè)備等相關(guān)知識；參照課堂上所學翻譯理論，掌握完成相關(guān)翻譯任務(wù)）、教學實習（了解教學過程的特點、規(guī)律、教材、教學原則，掌握基本教學方法以及班主任工作）、

相關(guān)英語專業(yè)實習（了解外事接待、導游、涉外文秘以及相關(guān)管理崗位的工作流程）等方面。這樣學生通過提前參與社會實踐以及專業(yè)崗位的認知實習，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，可以幫助學生了解英語專業(yè)需要的專業(yè)知識、能力以及素質(zhì)。同時，學生可以對今后的專業(yè)課學習有更多的思考與定位，這樣會更有利于學生合理規(guī)劃未來。

2、調(diào)整人才培養(yǎng)方案：

人才培養(yǎng)方案的制定要針對學生在認知實踐中的不足而進行調(diào)整，優(yōu)化課程體系，增加對學生未來就業(yè)乃至終身發(fā)展有幫助的課程，減少或刪除脫離實際的課程，并且根據(jù)社會對英語專業(yè)人才能力的要求，改革教學內(nèi)容，改進專業(yè)課教學方法，使教學更加切合實際，更加符合學生實踐創(chuàng)新能力發(fā)展的需要。因此，我們對于英語專業(yè)BG16級的人才培養(yǎng)方案進行了適當?shù)恼{(diào)整與修訂。除保留原來的英語基礎(chǔ)知識課程與英語基本技能課程外，針對英語教育方向新增加了英語課程與教材、英語語言測試、外語教學心理學、英語課程設(shè)計與評價、英語教學案例分析、教育學和心理學等相關(guān)課程；針對商務(wù)英語方向新增加了國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)寫作、國際商務(wù)文化交流、商務(wù)英語翻譯和國際市場營銷等相關(guān)課程，以確保學生能夠掌握扎實的英語理論知識，為小學期順利進行奠定堅實的理論基礎(chǔ)。同時，結(jié)合小學期頂崗實習的特點與要求，又新開設(shè)了增進學生實踐技能的實踐課程與訓練，例如：禮儀與形象設(shè)計實訓、辦公實務(wù)綜合實訓、英語教學技能實踐I（板書設(shè)計與教具）、英語教學技能實踐II（教案編寫與說課）、教學活動設(shè)計實踐、微格教學、商務(wù)英語實踐I（商務(wù)英語視聽說）、商務(wù)英語實踐II（外貿(mào)單證實務(wù)）、商務(wù)策劃實踐、報關(guān)報檢實踐、電子商務(wù)實訓等，旨在培養(yǎng)學生綜合運用英語的實踐能力、跨文化交際能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生能夠在英語教育領(lǐng)域和商務(wù)英語領(lǐng)域游刃有余。

3、注重企事業(yè)文化特點：

小學期認知實習離不開相關(guān)企事業(yè)單位的支持和配合， 學校和學生都應(yīng)該根據(jù)實際需求及早準備并合理安排相關(guān)事宜。例如學生根據(jù)自身興趣特點與就業(yè)規(guī)劃制定頂崗認知實習方向，自行聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，確定實習具體崗位與職責等。同時開展認知實習也有利于企事業(yè)單位尋找合適的專業(yè)人才、較早跟蹤觀察學生綜合表現(xiàn)以及創(chuàng)新實踐能力，從而可以挑選到尊重與認同企事業(yè)文化特點、了解企事業(yè)單位工作與生產(chǎn)特點，品學兼優(yōu)的理想型創(chuàng)新型綜合人才。

因此，小學期制度改革是一項艱巨復雜的任務(wù)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、拓展學生認識思維的教育模式等一系列問題需要我們結(jié)合實際情況，具體問題具體分析，指導教師的責任尤其重大。指導教師要全面了解并跟蹤學生整個實習階段的思想、業(yè)務(wù)以及生活狀況；實習前要協(xié)助學生選定實習單位，擬訂切實可行的實習計劃，做好實習前的準備工作。實習中，指導教師要關(guān)心學生的人身安全，掌握學生的實習表現(xiàn)和業(yè)務(wù)情況，并對實習內(nèi)容進行相應(yīng)指導。實習結(jié)束后，指導教師應(yīng)按照要求對學生實習情況做出全面客觀的書面鑒定，并根據(jù)學生在實習中的思想表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習任務(wù)完成情況以及實習報告完成質(zhì)量等方面進行評定并給出過程評定成績。

同時，參與頂崗認知實習的學生要在實習過程中目的明確，態(tài)度端正；嚴格遵守所在實習單位的各項規(guī)章制度、自覺接受實習單位的統(tǒng)一管理和指揮；努力做到謙虛謹慎、禮貌待人、注意觀察、廣泛收集資料，切實做到“四勤”，即：勤看、勤聽、勤問、勤記錄；認真對待和完成好實習單位交給的各項工作。 實習過程期間，學生還應(yīng)做好記錄，以便實習結(jié)束時及時總結(jié)。

終上所述，小學期的頂崗認知實習應(yīng)使實踐教學系統(tǒng)化，以就業(yè)為導向，打破傳統(tǒng)教學模式，突出實踐特色，增強學生實踐創(chuàng)新能力，服務(wù)于社會需求。

同時，小學期制度的實行與探索，無論對于教師還是學生以及傳統(tǒng)的教育模式都是一次觀念的沖擊與行動的變革，學校教師和學生要及時總結(jié)并交流相關(guān)經(jīng)驗，各司其職，各盡其責，才能保障小學期制度的不斷完善和順利進行，并到達預(yù)期效果。

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作者簡介：

王魯寧（1972.04-），女，漢族，遼寧沈陽人，副教授，碩士，主要從事英語教育的研究。

*遼寧科技學院2016年校級重點教改立項“崗位能力為導向+小學期為特色的英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”成果。