李繼華 李獻(xiàn)震 張昊 閆桂玲 王山松 趙玉英

摘要：研究通過(guò)文件資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法等研究方法對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題主要有社會(huì)體育指導(dǎo)員的地位存在差異，指導(dǎo)能力參次不齊，影響了社會(huì)體育指導(dǎo)員全面的普及與發(fā)展。社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平相對(duì)較低社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)過(guò)程中的時(shí)間控制不準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；社會(huì)體育指導(dǎo)員；培養(yǎng)；現(xiàn)狀

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究是以社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2研究方法

采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)社會(huì)指導(dǎo)員的需求

通過(guò)調(diào)查，對(duì)健身俱樂(lè)部現(xiàn)階段的主要需求進(jìn)行了解，以健身俱樂(lè)部現(xiàn)階段的需求作為研究的主要內(nèi)容，對(duì)社會(huì)指導(dǎo)員的培養(yǎng)進(jìn)行研究，具體情況如表2：

通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，各個(gè)社會(huì)指導(dǎo)員現(xiàn)階段所在的俱樂(lè)部中最需求的人數(shù)對(duì)比，其中，有119名社會(huì)體育指導(dǎo)員認(rèn)為，現(xiàn)階段自己所在機(jī)構(gòu)最需要的是社會(huì)體育指導(dǎo)員，占比59.5%；而有47人認(rèn)為現(xiàn)階段俱樂(lè)部需要更多的管理人員，占比23.5%；有29人認(rèn)為現(xiàn)階段最需要的為服務(wù)人員，占比14.5%；有5人認(rèn)為需要其他人員，占比2.5；從數(shù)據(jù)中可以看出，現(xiàn)階段機(jī)構(gòu)需求量最大的是社會(huì)指導(dǎo)員，但是隨著健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，健身運(yùn)動(dòng)不斷得到普及，因而使的越來(lái)越多的健身機(jī)構(gòu)得到發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)人群得到進(jìn)行健身。從而推動(dòng)了社區(qū)居民的健身運(yùn)動(dòng)。這種情況導(dǎo)致了社會(huì)體育指導(dǎo)員的人群需求量不斷增大。

2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，訓(xùn)練時(shí)間等進(jìn)行綜合的了解。

2.2.1社會(huì)指導(dǎo)員實(shí)踐環(huán)節(jié)途徑調(diào)查研究

通過(guò)調(diào)查社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，對(duì)他們實(shí)踐過(guò)程中的內(nèi)容與途徑進(jìn)行了解，具體情況如表6

通過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)他們實(shí)踐環(huán)節(jié)的途徑進(jìn)行了解，其中有33人是通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練獲得的技能實(shí)踐，占比16.5%；有138人是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得的技能實(shí)踐，占比69.0%；而兩者都有的有29人，占比14.5%；從總體而言，社會(huì)體育指導(dǎo)員的實(shí)踐途徑相對(duì)不完善，體育局對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐過(guò)程的培養(yǎng)沒(méi)有提出統(tǒng)一的規(guī)劃性目標(biāo)。妨礙了社會(huì)體育指導(dǎo)員健康積極的發(fā)展，培訓(xùn)工作受到影響。

2.2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)現(xiàn)狀

從我對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中的學(xué)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)他們的時(shí)間過(guò)程中的培訓(xùn)學(xué)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，具體情況如表6：

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐過(guò)程的時(shí)間在24課時(shí)以下的有26人，占比13.0%；實(shí)踐過(guò)程的時(shí)間在24到36課時(shí)之間的有133人，占比66.5%；實(shí)踐過(guò)程的時(shí)間在36課時(shí)以上的有41人，占比20.5%；從數(shù)據(jù)的總體而言，時(shí)間課時(shí)越多，收體育指導(dǎo)員技能實(shí)踐的能力就越強(qiáng)，一般在24課時(shí)以下的體育指導(dǎo)員，在培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)多重視理論基礎(chǔ)，在36學(xué)時(shí)以上的，在培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)多的重視了實(shí)踐技能的發(fā)展，而在24到36課時(shí)的，其理論知識(shí)的掌握相對(duì)來(lái)講比較完善，專業(yè)技能的熟練程度相對(duì)合格，這一實(shí)踐模塊所培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在實(shí)踐能力與理論知識(shí)方面熟練水平均達(dá)到了體育局要求，因而在培訓(xùn)過(guò)程中，這一類社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)水平是能夠滿足社會(huì)大眾的需求。

2.3社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，我們了解到現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展存在的一些列問(wèn)題，具體情況如下：

1.社會(huì)體育指導(dǎo)員的地位存在差異，指導(dǎo)能力參次不齊，影響了社會(huì)體育指導(dǎo)員全面的普及與發(fā)展。

2.社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平相對(duì)較低。 由于社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)習(xí)門檻相對(duì)較低，很多初中生高中生通過(guò)俱樂(lè)部和相關(guān)機(jī)構(gòu)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行考證。從而將社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平給拉低。

3.社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)過(guò)程中的時(shí)間控制不準(zhǔn)。很多社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)過(guò)程中，由于理論與實(shí)踐技能水平較低，對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1現(xiàn)階段，相關(guān)俱樂(lè)部對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求也是最大的。

3.1.2社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題主要有社會(huì)體育指導(dǎo)員的地位存在差異，指導(dǎo)能力參次不齊，影響了社會(huì)體育指導(dǎo)員全面的普及與發(fā)展。

3.1.3社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平相對(duì)較低 社會(huì)體育指導(dǎo)員在指導(dǎo)過(guò)程中的時(shí)間控制不準(zhǔn)。社會(huì)體育指導(dǎo)員的技術(shù)水平相對(duì)較低，不利于指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面考核體系不夠完善等問(wèn)題。

3.2建議

3.2.1提高宣傳手段，使更多的人了解社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，拓寬社會(huì)指導(dǎo)員培訓(xùn)渠道。

3.2.2提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)難度，使社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)能力更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展困境及優(yōu)化路徑[J]. 周玉強(qiáng)，閆民.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（06）

[2]日本社會(huì)體育發(fā)展的特征、問(wèn)題及對(duì)中國(guó)的啟示[J].沈娟.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2016（06）

[3]社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提升路徑研究[J].趙媛媛.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2016（06）

作者簡(jiǎn)介：

李繼華（1981.04—），男，漢族，山東德州人，講師，畢業(yè)于天津體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

李獻(xiàn)震（1987.05—），男，漢族，山東德州人，助教，碩士，畢業(yè)于沈陽(yáng)體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

張昊（1986.10—），男，漢族，山東濰坊人，助教，畢業(yè)于德州學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

閆桂玲（1985.01-）女，漢族，山東淄博人，講師，畢業(yè)于德州學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

王山松（1985.04—），男，漢族，山東德州人，講師，畢業(yè)于天津體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。

趙玉英（1987.05—），女，漢族，山東棗莊人，助教，碩士，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，研究方向：體育教學(xué)，現(xiàn)就職于山東華宇工學(xué)院。