李鵬

摘要：高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)室在擔(dān)負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)中起著舉足輕重的作用。因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，從而影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)與管理

1.引言

在我國的教育體系中，高職院校處在至關(guān)重要的位置，特別是在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面。高職院校發(fā)揮出不可替代的作用。而對于高職院校而言，實(shí)驗(yàn)室的重要性不言而喻，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，從而影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以，作為高職院校必須要重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，從而為人才的培養(yǎng)提供更大的幫助。

2.高職院校實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和管理中的問題分析

2.1實(shí)驗(yàn)室設(shè)制混亂，管理機(jī)制滯后，資源配制不合理

我國高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是在過去中專模式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高校經(jīng)驗(yàn)逐步形成的，在實(shí)驗(yàn)室的管理上，都是系負(fù)責(zé)制，也就是說每個系要在他們獨(dú)有的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)按課程進(jìn)行設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室依附于教研室，所以實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理都是以滿足本專業(yè)的需求為前提。這樣就不能形成總體優(yōu)勢，造成經(jīng)費(fèi)使用分散，設(shè)備重復(fù)購置，低值易耗品消耗嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室功能單一，資源利用率低下，限制國實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展。另外，高職院校也沒有制定出完善的實(shí)驗(yàn)室管理章程，所以使得實(shí)驗(yàn)室的分配和使用很不均衡，這也造成國實(shí)驗(yàn)室使用上的混亂。

2.2實(shí)驗(yàn)室利用率有待提高，一方面實(shí)驗(yàn)室的功能還停留在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層面，示能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生開放，難以滿足學(xué)生素質(zhì)教育、個性需求、興趣愛好、發(fā)明創(chuàng)造的需要；另一方面，在提升辦學(xué)層次迎接教育部專家的評估驗(yàn)收時(shí)，集中購置了一些主要用于科研方面的“高、精、尖”儀器設(shè)備，由于受人才隊(duì)伍、科研水平、管理體制等因素的限制，這些大型精密儀器設(shè)備大部分牌閑置狀態(tài)，部分成了貴重的擺設(shè)，導(dǎo)致儀器設(shè)備利用率和投資效益不高。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍參差不齊

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱偏低，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理并不是很重視，把實(shí)驗(yàn)室歸入教輔類，當(dāng)作教研室的附屬物，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在教師隊(duì)伍里顯得低人一等，在評聘職稱、獎勵計(jì)算工作量、個人進(jìn)修等方面，一些學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員關(guān)心較少，這在一定程度上挫傷國他們的工作積極性，使得許多學(xué)術(shù)水平較高的人在實(shí)驗(yàn)室留不下來，一旦有機(jī)會總想調(diào)離實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍加入到教學(xué)隊(duì)伍中去；由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)教師待遇差（如工作量打折），實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等許多因素的影響，實(shí)驗(yàn)室也難以引進(jìn)優(yōu)秀人才。一些高職院校對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)沒有給予高度重視；一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作時(shí)存在應(yīng)付現(xiàn)象，致使實(shí)驗(yàn)人員整體素質(zhì)偏低，無法較好地完成教學(xué)、科研及項(xiàng)目開發(fā)等任務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理思路

3.1各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視高職院校的教學(xué)體制，應(yīng)趨向于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求突破傳統(tǒng)的普遍高等教育模式，根據(jù)自身特點(diǎn)打造側(cè)重于技能培訓(xùn)的教學(xué)管理模式。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的實(shí)驗(yàn)室不僅僅是完成理論驗(yàn)證，更多的是體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)操作性功能的職業(yè)技能培訓(xùn)方面，所以不能僅把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成普通教輔類，更要充分加強(qiáng)重視。各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)、科研中的重要作用，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位，激勵他們的主人翁責(zé)任感。

3.2統(tǒng)一管理，合理規(guī)劃

一是建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中心，負(fù)責(zé)全院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，改革以系為主管理實(shí)驗(yàn)室的模式，有利于理順各部門之間的關(guān)系，明晰各崗位的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一管理和調(diào)配。二是要根據(jù)學(xué)院發(fā)展的長期規(guī)劃，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，整合實(shí)驗(yàn)室資源，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)以應(yīng)用性、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為主，以仿真性、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)室為主，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中通過做實(shí)驗(yàn)來加深理解，提高應(yīng)用能力，并可進(jìn)行一些工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)開發(fā)，從而達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)。三是對每一個實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要有一個統(tǒng)籌兼顧的安排，有一個明確的奮斗目標(biāo)，有一個階段性的發(fā)展計(jì)劃，提出明確的要求和具體的措施，每個實(shí)驗(yàn)室應(yīng)明確自身服務(wù)的專業(yè)和開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件環(huán)境建設(shè)，設(shè)備和人員要合理配置。

3.3強(qiáng)化高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

強(qiáng)化高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新體系中重要的核心部分，要通過多種途徑提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的個人基本素質(zhì)。一方面要引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才充實(shí)隊(duì)伍，改善結(jié)構(gòu)；另一方面要對現(xiàn)有人員有計(jì)劃地進(jìn)行在職進(jìn)修提高。學(xué)校要加大經(jīng)濟(jì)投入，積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、鼓勵實(shí)驗(yàn)人員攻讀學(xué)位，定期參加新技術(shù)學(xué)習(xí)或講座等多種途徑經(jīng)，幫助實(shí)驗(yàn)工作人員提高個人的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。派專門人員學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)。使新設(shè)備、新技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)能充分發(fā)揮作用。要切實(shí)賦予實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍相對獨(dú)立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，他們的技能的不可替代性應(yīng)由相應(yīng)的職務(wù)（稱）、級別、待遇等來體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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