朱宇

摘要：本文在分析了傳統(tǒng)的思政理論課教育教學(xué)模式面臨的困境，闡述了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高校思政理論課教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進(jìn)高校思政理論課教育教學(xué)改革的路徑，以增強(qiáng)思政理論課教育教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思政理論課；改革；路徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給高校思政理論課教育教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。因此，思政課也要契合時(shí)代發(fā)展的需要，利用即時(shí)性、多點(diǎn)性、交互性等特點(diǎn)開(kāi)辟教育教學(xué)改革的新路徑。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，探索新型教育教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校思政理論課教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)的思政理論課教育教學(xué)模式面臨的困境

高校思想政治理論課是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，也是大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的主渠道和主陣地。思政理論課的改革關(guān)系到大學(xué)生能否更好地成長(zhǎng)成才。長(zhǎng)期以來(lái)，思政理論課缺少應(yīng)有的愉悅性以及真正打動(dòng)人心的情感力量，更多是單純以“一對(duì)多”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)方面的引導(dǎo)和灌輸，輕視了對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，使思政課變得死氣沉沉，缺乏活力，很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得不到很好地滿足。另外，傳統(tǒng)的考試方式主要以考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，并不能很好地檢驗(yàn)出教學(xué)后學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)是否有所提高，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中是否具備分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些教育教學(xué)方式都削弱了思政理論課的說(shuō)服力。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高校思政理論課教育教育帶來(lái)的機(jī)遇

高校大學(xué)生是充滿青春活力的群體，他們更于易于接受新事物、新思想，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)如同消費(fèi)商品一樣輕松自然，這給高校思政理論課教育教學(xué)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)以其傳播的廣泛性、多樣性、新穎性等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)社會(huì)人們認(rèn)知內(nèi)容的有限性、打破了人們獲得認(rèn)知途徑方式的局限性，它負(fù)載著新信息和新觀念。網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展正深刻地影響著高校學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和生活方式，甚至影響著他們的道德風(fēng)貌、政治態(tài)度和價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)的功能為充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展提供了較為寬松的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政理論課教學(xué)應(yīng)該是集課堂理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)于一體的教育教學(xué)模式。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充分改進(jìn)傳統(tǒng)的思政課教育教學(xué)方式、方法和手段，使學(xué)生能夠積極自主參與、愉快參與，思想得到升華，是實(shí)現(xiàn)思政課教育教學(xué)實(shí)效性的出路之一。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進(jìn)高校思政理論課教育教學(xué)改革不但有助于提升思政理論課教育教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政理論課教育教學(xué)改革的路徑

（一）、提高思政理論課教師的信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能水平

思政理論課不能僅僅局限于講授理論知識(shí)點(diǎn)，還要密切聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，思政教師要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以縮小與學(xué)生思想需求之間的差距。在實(shí)際的思政理論課教學(xué)過(guò)程中，教師既要將基本理論觀點(diǎn)講解透徹，還要加強(qiáng)對(duì)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的分析與評(píng)述，即要了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，把握學(xué)生的思想脈搏，思政理論教師還必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技能水平。因此，高校必須有針對(duì)性地對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，普及并提高思政教師利用多媒體等工具使用網(wǎng)絡(luò)的技能，堅(jiān)持提高自身素質(zhì)與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則，利用新媒體手段開(kāi)放性、廣泛性等特點(diǎn)及時(shí)收集、處理和傳遞新信息，將思政教育教學(xué)延伸至課堂以外，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的無(wú)障礙交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，從而提高思政理論課教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）、把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

在日常的工作和生活中，思政教師應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，關(guān)注學(xué)生最為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重大國(guó)際、國(guó)內(nèi)問(wèn)題，在課堂講授過(guò)程中，將其變?yōu)榻虒W(xué)資源，積極地與學(xué)生探討、交流，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確地分析、理解信息，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性與多樣性，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)理論思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂效率，使思政課教學(xué)融時(shí)代性、思想性、知識(shí)性和趣味性于一體，提升學(xué)生對(duì)思政理論課的認(rèn)同感。

（三）、構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展思政理論課教育教學(xué)新模式

在課堂教學(xué)之余建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、快捷、生動(dòng)等優(yōu)越條件，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的新陣地。傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)組織形式易受到空間、時(shí)間以及教學(xué)條件的限制。思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立使得思政理論教學(xué)不再局限于面對(duì)面講授式的課堂教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介自主學(xué)習(xí)。在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置微課視頻、知識(shí)點(diǎn)鏈接、資源共享、師生交流、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)心得、熱點(diǎn)新聞鏈接等板塊，學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)課程，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論問(wèn)題、交流心得、完成作業(yè)。這種教學(xué)平臺(tái)使得原本狹小的教學(xué)空間變得廣闊起來(lái)。此外，還應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)在平時(shí)考查中所占的成績(jī)比重，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，一方面使學(xué)生能夠系統(tǒng)地鞏固課堂教學(xué)效果；另一方面，教師能將思政教學(xué)理念通過(guò)多媒體技術(shù)充分展示出來(lái)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源共享，時(shí)間與空間不受限制，能夠很好地切合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的興趣愛(ài)好與特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富課堂，拓展思政理論課教學(xué)的新載體、新模式，實(shí)現(xiàn)思想教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合與互補(bǔ)。

（四）、以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)思政理論課第二課堂

思政教師可在課堂中給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后實(shí)踐任務(wù)，將理論回歸生活，把實(shí)踐引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思政理論課第二課堂。學(xué)生在課后實(shí)踐過(guò)程中可以利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)工具適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)性的特點(diǎn)，縮短信息傳播的時(shí)間，加速大學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，吸引更多的人積極加入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，推動(dòng)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，達(dá)到課堂理論教學(xué)與課后實(shí)踐之間的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，使他們作為個(gè)體的社會(huì)人能較快走向成熟。此外，思政教師還可利用網(wǎng)絡(luò)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題交流和調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望和體驗(yàn)的熱情，在傳遞社會(huì)主流文化價(jià)值觀的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的理性精神，通過(guò)活動(dòng)來(lái)突出思政教育教學(xué)的思想性和趣味性，充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生思想的創(chuàng)造性和行動(dòng)的參與性，開(kāi)啟啟發(fā)式、參與式、研究式的教育方法，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，形成線下線上思政課教學(xué)的合力，讓思政課教育教學(xué)“活”起來(lái)。與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主體性能得到充分尊重。

結(jié)束語(yǔ)：

高校思政理論課教育教學(xué)改革要積極把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為思政課教育教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在對(duì)思政理論課教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中講方法、求實(shí)效，不斷總結(jié)凝練加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的方法，使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

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