鐘于

【摘 要】在高等院校中，體育課程往往容易被忽視。其實體育課程在鍛造學生的職業(yè)素養(yǎng)、提升學生適應社會能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。高等院校要按照職業(yè)能力的要求，進行體育課程的改革，通過改革，讓學生提升職業(yè)能力，從而進一步推進體育課程的改革取得更好的發(fā)展。本文以職業(yè)能力導向為切入點，對醫(yī)學院校開展體育課程改革進行了系統(tǒng)的分析。

【關鍵詞】職業(yè)能力；體育；課程改革

一、以職業(yè)能力導向開展醫(yī)學院校體育教學改革的意義

（一）提升醫(yī)學院校學生的職業(yè)體能

對于不同的職業(yè)來說，都對其職業(yè)的體能有著工作的標準和要求。在大學階段，學生不僅僅要打牢知識基礎，更要提升自己的職業(yè)技能。因為該專業(yè)的學生在進入社會后，往往從事該職業(yè)的比較多。而每個職業(yè)都有著一定的工作強度，對身體體能有著較高的要求。如果學生在工作中體力不支的話，那么一方面會影響工作的水平，更重要的是也會嚴重自己的身體健康。所以，在學校階段就要鍛煉自己的體能，讓自己擁有健康的體魄。現(xiàn)在各大院校都有以學生的職業(yè)能力導向為標準，在體育課程進行了改革。醫(yī)學院校也同樣如此。醫(yī)學院校在體育課程上，針對學生各個專業(yè)的培養(yǎng)特點，開設了很多對于學生日后就業(yè)比較有幫助的專業(yè)。這樣的話能夠使得學生在學生階段就鍛造自己良好的體能素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯奠定了良好的身體素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)出符合要求的職業(yè)態(tài)度

在傳統(tǒng)的體育課程設置上，教師往往更加注重學生體育技能的培養(yǎng)，而忽視了學生在體育人文精神的塑造。在這樣的教學模式下，學生即使掌握了體育方面的技能，但是也沒有掌握體育的人文精神和體育課程的內(nèi)涵。在以職業(yè)能力為導向下，醫(yī)學院校對體育課程進行改革。在改革中將強化體育人文精神的塑造作為一項重要的內(nèi)容，讓學生了解到該體育項目的教學的重要意義，并在學習中端正職業(yè)態(tài)度。這種職業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對畢業(yè)后從事的職業(yè)有著更加明晰的認識。通過體育課程的改革，特別是與所學的專業(yè)形成了較好的契合，學生了解到今后從事工作的所需要的相關知識和注意事項。二是形成了較強的團隊意識和團隊精神。在體育改革中，醫(yī)學院校要讓學生了解到團隊對今后職業(yè)的重要作用，讓學生建立良好的團隊觀念，在這種觀念下符合職業(yè)的需要。

二、職業(yè)能力導向下醫(yī)學院校體育課程改革的途徑

（一）能夠滿足自身興趣和職業(yè)發(fā)展的各種體育項目

醫(yī)學工作的特殊性對身體的要求是不言而喻的，因此在選擇某項體育項目進行鍛煉時，要根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)需要、生長發(fā)育特點等多種因素，以滿足工作所需的身體素質(zhì)和能力，控制所參與體育鍛煉的穩(wěn)定性，提高工作能力并最大程度降低職業(yè)病的出現(xiàn)。如臨床醫(yī)學專業(yè)的學生可通過球類項目、耐力性和力量性項目發(fā)展耐力素質(zhì)、動作的準確性、集中注意力及隨機應變能力；護理專業(yè)學生可通過健美操、形體等項目塑造良好的體形，并可通過優(yōu)美的音樂緩解由于經(jīng)常面對緊張工作環(huán)境所帶來的精神壓力；拓展訓練項目可以培養(yǎng)團隊精神；跑步可提高心肺功能，預防靜脈曲張；輪滑運動可以提高平衡能力和穩(wěn)定性。

（二）設計合理的體育教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學內(nèi)容的實效性

醫(yī)學生未來從事的是醫(yī)療服務工作，具有其他職業(yè)所沒有的特殊性，負荷大、風險高、緊張的醫(yī)患關系、不規(guī)律的作息與飲食等工作特點要求醫(yī)學生需要通過掌握自己感興趣的運動健身技能，達到鍛煉身體、娛樂身心、完善自我、釋放壓力的目的。除此之外，為了使自己能夠適應現(xiàn)代社會多方位的需求，結合學習內(nèi)容及未來的職業(yè)特點，有針對性地選擇鍛煉項目，以滿足職業(yè)需要。如在學習拓展訓練項目整個過程中，模擬可能出現(xiàn)的任何場景，通過運用不同的方式，解決遇到的困難，達到挑戰(zhàn)自我、勇于承擔、熔煉團隊的重要作用，掌握與人溝通、合作的技巧，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，不僅強健了身體，而且提高醫(yī)生職業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）打造一支結構合理、“一專多能”的體育教師隊伍

為了能夠培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力、終身學習能力和社會適應能力的應用型醫(yī)學人才，滿足“3+X”體育教學新模式的實施，師資隊伍建設是首要環(huán)節(jié)。因此，醫(yī)學院校體育教師在教學過程中，必須更新教育理念，充分發(fā)揮可利用的教學資源，廣泛開展醫(yī)學和體育相交叉的知識及相關學科的學習和培訓，在業(yè)余時間，體育教師有計劃地學習醫(yī)學專業(yè)教師講授的與體育相關的專業(yè)課程；定期與醫(yī)院、校醫(yī)聯(lián)合為學生體測，制定科學的鍛煉計劃和運動處方，不僅要做到體育業(yè)務的“一專多能”，還要掌握運動康復、體育保健、健康養(yǎng)生等方面的知識，能夠將體育與醫(yī)學有機結合，并對教師進行所教課程的理論教學及能力訓練的“雙能力”考核，成為醫(yī)體結合的“雙師型”教師。

三、結語

在新形勢下，醫(yī)學院校要充分了解到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，對體育課程的教學進行全方位的改革。隨著高等教育的發(fā)展，體育課程的改革更要全面、深入、系統(tǒng)，要針對學生能力的培養(yǎng)，從而推進體育課程取得更大的成效。

【參考文獻】

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