李加琴

【摘 要】職業(yè)教育的核心是加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，校企合作的發(fā)展呈現(xiàn)多樣式發(fā)展。本文通過(guò)分析當(dāng)前校企合作模式發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)案例學(xué)校采用的“企業(yè)學(xué)院”模式進(jìn)行了探索和研究，希望能同類(lèi)院校研究校企合作模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；模式

21世紀(jì)初以來(lái)，伴隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育取得前所未有的輝煌成就，職業(yè)院校的校企合作也涌現(xiàn)了一系列典型的校企合作模式。新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的校企合作空前重視，提高職業(yè)教育質(zhì)量顯得尤為重要和緊迫。積極加強(qiáng)職業(yè)院校校企合作，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

一、目前職業(yè)院校校企合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育在校企合作方面開(kāi)展了大量的實(shí)踐，為推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。社會(huì)各界的專(zhuān)家學(xué)者們也一直積極研究，不斷探索適合我國(guó)職業(yè)教育校企合作的模式。因社會(huì)環(huán)境影響、企業(yè)認(rèn)識(shí)不足以及職業(yè)院校自身?xiàng)l件限制等客觀(guān)原因，校企合作仍存在較大的提升空間。各界學(xué)者依據(jù)各地或各校的具體實(shí)踐，也總結(jié)出了大量的校企合作模式經(jīng)驗(yàn)，其中比較典型的有：

1.“引企入?！蹦Ｊ剑浩渲饕褪且肫髽I(yè)各類(lèi)資源，包括資金、技術(shù)、設(shè)備、廠(chǎng)房等內(nèi)容。[1]有的學(xué)者稱(chēng)為 “引企入校，筑巢引鳳模式” [2]或“前廠(chǎng)（店）后校、校中店”、“校中廠(chǎng)”、“校中所”模式、“校企股份合作式”模式。

2.“人才共育”模式：主要為學(xué)校以外的它方開(kāi)展以培養(yǎng)人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的合作。有學(xué)者稱(chēng) “訂單培養(yǎng)模式”、“人才定制班”或企業(yè)“冠名班”。 [3]

3.工學(xué)交替模式：基于知行合一的實(shí)踐規(guī)律，采取理論與實(shí)踐的交替并進(jìn)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與以實(shí)踐工作能力為目標(biāo)的交替合作模式。其實(shí)也是人才共育的一種特殊形式。有的學(xué)者稱(chēng)為“理實(shí)一體化”模式或“半工半讀”模式。[4]

4.校企共建實(shí)習(xí)基地模式：或被稱(chēng)為“校外實(shí)習(xí)基地型”、“頂崗實(shí)習(xí)” 模式均屬此類(lèi)。

5.在國(guó)內(nèi)各職業(yè)學(xué)校還研究探索了其它合作模式：如張慶發(fā)（2018）[4]所講的“集團(tuán)化辦學(xué)模式”，張瑤祥（2018）[5] 重點(diǎn)探討的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，談到學(xué)校與政府或企業(yè)開(kāi)展“校企共建園區(qū)”模式、校企共建二級(jí)學(xué)院模式、牽頭建立“職教集團(tuán)”模式等。

這些校企合作模式均依托學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等資源，積極與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，共同參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。校企共建“企業(yè)學(xué)院”?？梢詫W(xué)校的整體資源與企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)全要素進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)整合資源，服務(wù)人才培養(yǎng)的效益最大化。

二、“企業(yè)學(xué)院”模式的實(shí)踐與探索

（一）“企業(yè)學(xué)院”模式開(kāi)展的背景

為了充分發(fā)揮校企雙主體辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展，推動(dòng)旅游專(zhuān)業(yè)名牌企業(yè)帶動(dòng)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，立足天府新區(qū)，服務(wù)全省旅游行業(yè)，緊跟現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適用型高技能人才，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院與環(huán)球國(guó)際旅游集團(tuán)聯(lián)合組建了“環(huán)球國(guó)際旅游學(xué)院”。雙方共同在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作?！碍h(huán)球國(guó)際旅游學(xué)院”由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任企業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，環(huán)球國(guó)旅集團(tuán)董事長(zhǎng)擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)，由專(zhuān)業(yè)系主任擔(dān)任執(zhí)行院長(zhǎng)，分設(shè)辦公室、教學(xué)部、科研部、外聯(lián)部、傳媒部等職能部門(mén)，建立了“環(huán)球國(guó)旅學(xué)院”的運(yùn)行機(jī)制。

（二）主要的實(shí)踐應(yīng)用情況

1.建立旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)。為充分發(fā)揮環(huán)球國(guó)際旅游學(xué)院的作用，充分調(diào)動(dòng)各方資源，更好地指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)校聘請(qǐng)多名企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員。研討環(huán)球國(guó)際旅游學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展方向，共同規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建緊貼市場(chǎng)需求的課程體系。

2.建立環(huán)球國(guó)旅校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，兼具教學(xué)和商用雙功能。由企業(yè)投資，按環(huán)球國(guó)旅門(mén)店的裝修標(biāo)準(zhǔn)在校內(nèi)成立了環(huán)球國(guó)旅經(jīng)營(yíng)門(mén)店，由企業(yè)提供旅游產(chǎn)品、技術(shù)支持、后勤服務(wù)。旅游學(xué)院適時(shí)推出各種產(chǎn)品與服務(wù)，如都江堰青城山2日游、樂(lè)山峨眉山2日游等活動(dòng)，由旅游專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生作為導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為教師教學(xué)實(shí)踐，教研教改提供了平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也為貧困學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)了多贏的目標(biāo)。

3.研究行業(yè)動(dòng)態(tài)，成立旅游職業(yè)研究所。為加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)換，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家成立了旅游職業(yè)研究所。研究所的成立大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研水平，特別增強(qiáng)了在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究。短短2年時(shí)間內(nèi)，旅游研究所在各級(jí)各類(lèi)科研立項(xiàng)23項(xiàng)，其中來(lái)自國(guó)家旅游局、省教育廳的項(xiàng)目達(dá)到8項(xiàng)，同時(shí)還承擔(dān)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃對(duì)口支援四川某地區(qū)的旅游振興規(guī)劃項(xiàng)目。成功入選四川省現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，為專(zhuān)業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、教師服務(wù)企業(yè)提供了有效路徑。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)校企共建旅游學(xué)院建設(shè)一支高水平的專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。每年安排3-5名教師到企業(yè)完成不低于20天的掛職實(shí)踐，使專(zhuān)任教師“雙師型”比例達(dá)到80%以上，實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)聘請(qǐng)的高技能人才擔(dān)任授課任務(wù)，使專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到全面提升。

5.整合資源，人才共育。針對(duì)企業(yè)開(kāi)展人才訂單培養(yǎng)，企業(yè)為環(huán)球旅游學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)“獎(jiǎng)學(xué)金”，樹(shù)立了良好的企業(yè)形象，激勵(lì)學(xué)生積極融入到企業(yè)。雙方積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)合作，企業(yè)選派優(yōu)秀的技術(shù)骨干為學(xué)校的學(xué)生授課，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)競(jìng)賽、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃等；雙方還共同編寫(xiě)緊跟市場(chǎng)變化，緊貼工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材或講義。同時(shí)，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，開(kāi)展了職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)，技能鑒定服務(wù)；組織旅游學(xué)院的學(xué)生承接集團(tuán)公司年終總結(jié)表彰的組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀的企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感。

6.強(qiáng)化實(shí)踐提高質(zhì)量，接受學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)。為積極提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生需要安排到企業(yè)開(kāi)展企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式；二年級(jí)到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)了解崗位的工作流程、崗位核心能力；三年級(jí)到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，全面訓(xùn)練崗位的綜合技能，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的無(wú)縫就業(yè)。

三、分析與總結(jié)

通過(guò)采取“企業(yè)學(xué)院”的校企合作模式，我們可以發(fā)現(xiàn)能最大限度整合，調(diào)度校企的優(yōu)勢(shì)資源；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，提高學(xué)生就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率；有利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)校的品牌建設(shè)等。同時(shí)也存在一定的局限性，如目標(biāo)企業(yè)選擇難度較大；企業(yè)負(fù)責(zé)人必須大力支持或參與才能實(shí)現(xiàn)；校企權(quán)責(zé)利平衡難度較大，必要時(shí)需讓利于企業(yè)。

校企合作模式靈活多變，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求、專(zhuān)業(yè)屬性，結(jié)合企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)人才需求等因素進(jìn)行選擇。在選擇不同的校企合作模式時(shí)，需要在實(shí)際應(yīng)用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，平衡校企雙方需求，統(tǒng)籌兼顧，才能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展。

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