呂迎春

【摘 要】“近十年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念隨之被提出，而后又逐步被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)，當(dāng)然高等教育行業(yè)也受到重大影響。外語(yǔ)是最早追隨互聯(lián)網(wǎng)腳步的學(xué)科之一，其教學(xué)發(fā)展在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

自國(guó)家頒布《中外合作辦學(xué)條例》以來(lái)，十幾年間，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目越來(lái)越多，發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越好，已逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。而外語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)合作項(xiàng)目中的重要性不言而喻，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，合作辦學(xué)項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓外語(yǔ)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合更加科學(xué)合理，從而真正地做到有效配合。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；中法合作項(xiàng)目；法語(yǔ)教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的外語(yǔ)教學(xué)，盡管在組織形式、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理方法上迎來(lái)了前所未有的發(fā)展新階段，但是從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響主要還是體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上，因此要堅(jiān)持“教學(xué)為主、互聯(lián)網(wǎng)為輔”的原則。

與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究正受到越來(lái)越多的學(xué)科專(zhuān)家及學(xué)者的關(guān)注，文獻(xiàn)檢索顯示，從2015年起，有關(guān)這方面的研究論文明顯增多。外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的教育體制中也占非常重要的一部分，而外語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為一門(mén)歷史悠久的語(yǔ)言，法語(yǔ)也逐漸受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的關(guān)注。

本人作者所從事的是一個(gè)中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的法語(yǔ)教學(xué)，本文將著力于探討在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)外，如何借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的各種教學(xué)手段來(lái)提升合作項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的成效。

二、中外合作辦學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

自國(guó)家從2004年頒布《中外合作辦學(xué)條例》以來(lái)，十幾年間，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目越來(lái)越多，尤其是高校合作項(xiàng)目，其發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越好，已逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

眾所周知，在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，語(yǔ)言教學(xué)始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不論是初期的語(yǔ)言基礎(chǔ)階段還是后期的專(zhuān)業(yè)課程階段，優(yōu)秀外語(yǔ)能力的獲得對(duì)學(xué)生個(gè)體能否順利完成學(xué)業(yè)，或是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的成敗，都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

目前，學(xué)界以“互聯(lián)網(wǎng)+”為對(duì)象，或以外語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象的研究不在少數(shù)，但是結(jié)合兩者甚至是結(jié)合中外辦學(xué)項(xiàng)目的研究尚并不多見(jiàn)。另外，已有的研究多從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，泛泛探討教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策。本文充分結(jié)合合作項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)，選取如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目外語(yǔ)學(xué)習(xí)為具體切入點(diǎn)，以各種互聯(lián)網(wǎng)工具為手段，根據(jù)其在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)來(lái)總結(jié)，充實(shí)、細(xì)化了外語(yǔ)、尤其是合作項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中法合作項(xiàng)目學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

1.中法合作項(xiàng)目學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

浙江科技學(xué)院的中法合作項(xiàng)目通過(guò)引進(jìn)法國(guó)賽爾齊-蓬多瓦茲大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)及管理模式，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野及交往能力，掌握土木工程專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能，能夠從事土木工程相關(guān)部門(mén)的設(shè)計(jì)、施工、研究和管理工作的應(yīng)用型、國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)。本項(xiàng)目共引進(jìn)21門(mén)法方課程，均為重要的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程，由法方授課的核心課程為15門(mén)。引進(jìn)的法方課程中15門(mén)由法方承擔(dān)并采用法語(yǔ)授課（含課堂教學(xué)、教材、作業(yè)、考試），其余6門(mén)由中方承擔(dān)并采用中文授課。學(xué)制4年，實(shí)行彈性學(xué)制（3～8年）。本項(xiàng)目中，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績(jī)合格，可獲得浙江科技學(xué)院頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科畢業(yè)證書(shū)（土木工程專(zhuān)業(yè)）；符合學(xué)位授予條件的，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。完成本項(xiàng)目培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績(jī)合格，符合法方學(xué)位授予條件的，授予法方土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)要求最低學(xué)分209.5分，其中法語(yǔ)60學(xué)分。

該項(xiàng)目的法語(yǔ)語(yǔ)言課集中在本科第一、第二學(xué)年，共960學(xué)時(shí)，從第二學(xué)年的中期開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始接觸由法方教師全法語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程，因此教學(xué)任務(wù)往往比較集中。而目前教師均為每人一個(gè)教學(xué)班，教學(xué)任務(wù)也比較繁重。

學(xué)生方面，招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)線(xiàn)基本在三本線(xiàn)左右，浙江省內(nèi)為主。從生源情況來(lái)看，這些來(lái)自于經(jīng)濟(jì)水平較高地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往不足，吃苦精神也比較欠缺，而大多數(shù)理科學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)又有其自身學(xué)習(xí)方法的局限性，加上學(xué)生另外還有土木工程的專(zhuān)業(yè)課，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生每天能花在法語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間實(shí)在是少而又少。

那如何在這樣的情況下，善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大工具，保證教學(xué)的順利開(kāi)展，并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確確實(shí)實(shí)是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)大難題。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的多樣化教學(xué)模式

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，外加各種各樣的教育平臺(tái)和教學(xué)資源，這些新穎的教學(xué)模式和教學(xué)工具在互聯(lián)網(wǎng)的大潮中應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸改變著傳統(tǒng)教育的方式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的局限性被逐漸打破，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)中，還是教師教學(xué)中大量難以解決的問(wèn)題都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)工具被逐漸消除，現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)正朝著更深更廣的發(fā)展方向前進(jìn)。那么如何根據(jù)我們本校合作項(xiàng)目的實(shí)際情況，在如此多種的教學(xué)工具中選取最合適的來(lái)應(yīng)用到我們的外語(yǔ)教學(xué)中呢？

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中法項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)

（1）面對(duì)每周13節(jié)課的任務(wù)，加上教學(xué)時(shí)間的集中壓縮，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。但學(xué)生大都在不懂學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的情況下花大量的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這時(shí)，我們所做的第一件事，就是采用了學(xué)校推廣的一款教育平臺(tái)。

課前教師將編制的預(yù)習(xí)提綱推送到教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生先自習(xí)；提綱可以是新課相關(guān)的小題目；也可以是語(yǔ)法、詞匯（用填空等形式出現(xiàn)），也可以是簡(jiǎn)單的測(cè)試題。學(xué)生先學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)反饋于于教師空間。多數(shù)學(xué)生先學(xué)以后一定是似懂非懂的，教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以學(xué)定教，設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課、討論、學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)隨堂檢測(cè)，直接呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。并且?guī)熒g可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高了課堂效率。

（2）盡管學(xué)生大部分都在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)教學(xué)不像英語(yǔ)，學(xué)生都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，之前沒(méi)有基礎(chǔ)，而在第二學(xué)年又要迅速接受全法語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，因此，老師們?cè)谡n堂上為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了給學(xué)生展示更多的資料，教學(xué)速度也變快了。這也是我們目前項(xiàng)目教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際情況，以前我在課堂上大都直接用PPT展示，學(xué)生在課上沒(méi)有足夠的時(shí)間去做筆記。

而針對(duì)這種現(xiàn)象，我們所做的就是智能手機(jī)和法語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生人手一機(jī)，并且六成的大學(xué)生每十分鐘便會(huì)看手機(jī)一次。因此，我們認(rèn)為如此便捷的互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)加以科學(xué)利用在外語(yǔ)教學(xué)上。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能手機(jī)可以讓每個(gè)人隨時(shí)接觸到網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上有大量的學(xué)習(xí)資源，包括可以查到所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、聆聽(tīng)所學(xué)課文的朗誦版、觀(guān)看名師對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析的視頻等，這些都可以有效地幫助我們做好補(bǔ)充學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的很多教材都在書(shū)面上印上二維碼，甚至在課本中的一些不易于理解的地方也有二維碼，用手機(jī)掃一下就可以打開(kāi)更多的自由學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃。

舉例來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生使用智能手機(jī)在課堂上隨時(shí)對(duì)要做筆記的地方進(jìn)行拍照，或者對(duì)不太理解的地方進(jìn)行錄音，再利用課后時(shí)間整理歸納，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)法語(yǔ)單詞的背誦一直是學(xué)習(xí)法語(yǔ)的難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)突如其來(lái)的陌生單詞，相比于翻看笨重的字典，使用智能手機(jī)查閱無(wú)疑更加的快捷方便。

（3）另外，任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都躲不開(kāi)枯燥乏味的一面。我們作為合作辦學(xué)項(xiàng)目的法語(yǔ)教師，應(yīng)尤其注重探索適合以男生為主的理工科學(xué)生群體的教學(xué)方法，激發(fā)并維持學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在授課中我們精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，從年輕人關(guān)注的話(huà)題入手，選取高質(zhì)量、貼合時(shí)代的學(xué)習(xí)素材。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，一起在手機(jī)上查閱法語(yǔ)相關(guān)熱門(mén)話(huà)題，并進(jìn)行討論，例如2018年夏天的“世界杯法國(guó)奪冠”等事件；也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了許多學(xué)習(xí)類(lèi)的App或者微信訂閱號(hào)之類(lèi)的公共資源，讓學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容著手，潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)能力，從而在今后的工作中提升自己的綜合能力，更全面地適應(yīng)社會(huì)。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)方式都存在著各種各樣的弊端，面對(duì)這些問(wèn)題，外語(yǔ)老師要積極轉(zhuǎn)換思路，因勢(shì)利導(dǎo)地樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具所具備的強(qiáng)大功能與外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，順應(yīng)教育信息化改革，用開(kāi)放的積極態(tài)度，適應(yīng)國(guó)際多元發(fā)展的需要。

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