李海婷

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育的受重視程度也在不斷提高，越來越多的高校開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將之列入其重點(diǎn)課程中，高職院校就是其中之一。作為21世紀(jì)的青年，除了要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的技術(shù)學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育中必不可缺的部分——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)。本文通過淺談高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形勢與現(xiàn)狀分析，凸顯了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并指出了現(xiàn)如今的高職院校中的突出問題，此外，還為其如何加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了建設(shè)性參考意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，使當(dāng)前的社會(huì)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展面貌，高職生的就業(yè)形勢日趨越發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一個(gè)新途徑，它既可以滿足高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，又可以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。在這種新興觀念的沖擊下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)毋庸置疑的成為應(yīng)屆生走向社會(huì)后一個(gè)層次更高的就業(yè)方式。不僅可以自我提供就業(yè)崗位還能夠給他人提供就業(yè)崗位，對國家來說，也是更加快速促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)方式。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)間的競爭越演越烈，應(yīng)屆生所面對的競爭壓力也越來越大。假如我國以每年7%為一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長速度，那么每年將能增加1000萬個(gè)就業(yè)崗位左右，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了畢業(yè)生的就業(yè)需要。很明顯，勞動(dòng)力群體現(xiàn)如今已是供過于求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年的高校（包括高職院校）的畢業(yè)生數(shù)量為114萬人，而到了2014年，已經(jīng)極速增長到了727萬人，而到2015年底，在727萬人的基礎(chǔ)上又增加了22萬人[1]。

相對于本科畢業(yè)生來說，高職院校的畢業(yè)生更加無法回避就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，隨著國家提供的一些小額擔(dān)保貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，在大學(xué)生以及應(yīng)屆生之間不可避免的掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。但盡管如此，由于初入社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，從整體上來說，還是有那么些不盡人意，據(jù)報(bào)道顯示，大學(xué)生應(yīng)屆生自主創(chuàng)業(yè)三年后的失敗率高達(dá)50%。而作為高職院校的學(xué)生，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)更加是難上加難。基于他們在學(xué)歷上和本科應(yīng)屆生相比本就處于劣勢狀態(tài)，此外在綜合的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識以及最現(xiàn)實(shí)的資金方面他們也落后很多。因此，想要改變現(xiàn)狀，把關(guān)注點(diǎn)投放在轉(zhuǎn)變他們根本的就業(yè)思想以及實(shí)施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善是必不可缺的。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏經(jīng)驗(yàn)，整體觀念和整體素質(zhì)較低

眾所周知，面對我國各企業(yè)公司目前根深蒂固的高學(xué)歷用人觀，在學(xué)歷上本就不占優(yōu)勢的高職畢業(yè)生更是難上加難，所以近年來各大高職院校也注意到這一點(diǎn)并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一板塊不斷完善也有了一定的進(jìn)步，但從整體上來說，依然屬于低水平運(yùn)行的初級階段。首先是綜合素質(zhì)不足，技能素質(zhì)不夠完善，創(chuàng)新意識薄弱，其次是資金缺乏。而造成這些問題的根本因素還是教育體系的模式，這其中就涉及到學(xué)校的課程體系、師資理論、教育者思想觀念等都還有所欠缺。此外，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一板塊的教學(xué)氛圍也不夠濃厚，包括整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心認(rèn)識的不充分和思想觀念上的落后。這種教育瓶頸導(dǎo)致了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識弱、獨(dú)立性差[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的累積，缺乏實(shí)踐

對于所有的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識毋庸置疑是非常重要的部分，基礎(chǔ)知識的累積的確重要，然而高職院校除了累積基礎(chǔ)知識外，更加應(yīng)該培養(yǎng)的是面向社會(huì)整體發(fā)展的實(shí)用性人才。這也是中國整體教育的一個(gè)普遍問題，之所以許多調(diào)查研究中表明，現(xiàn)今我國教育體系下的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率不如歐美國家高，主要就是因?yàn)榻逃缙毡楹鲆暳藢?shí)踐。對于高職學(xué)生而言，只有在實(shí)踐中才能夠培養(yǎng)勇于發(fā)現(xiàn)探索、敢于懷疑批判的精神，同時(shí)建立堅(jiān)定的信念和務(wù)實(shí)的個(gè)人作風(fēng)。而在實(shí)踐中找到創(chuàng)新也更易突破傳統(tǒng)思維模式，找到獨(dú)特新穎的思維模式。

2.3 創(chuàng)業(yè)觀念不夠深入

受到傳統(tǒng)文化的影響，雖然隨著社會(huì)的不斷改革和進(jìn)步越來越多的有志青年有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新興想法，但仍有大部分人被傳統(tǒng)思想禁錮著，而這種思想的禁錮也成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。首先，大部分的在校生在校期間都過著比較安逸舒適的生活，并沒有居安思危的精神境界，也沒有太大闖勁，總是明日復(fù)明日的過著一天又一天，覺得畢業(yè)離自己還很遙遠(yuǎn)。其次，隨著這種思想走到畢業(yè)后的應(yīng)屆生，害怕失敗，不敢輕易程度創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，又或者是因?yàn)榧彝ヒ蛩?，譬如說父母的不支持，導(dǎo)致資金問題的出現(xiàn)。但實(shí)際上最大的問題根本在于應(yīng)屆生根本而非父母，每個(gè)人的出生是自身無法決定的，但后天的命運(yùn)是掌握在自己手中的，在大學(xué)時(shí)期就應(yīng)該多多兼職實(shí)習(xí)，這樣也不會(huì)導(dǎo)致在畢業(yè)之后毫無方向。此外，大學(xué)期間邊工作邊學(xué)習(xí)的同時(shí)也是對自己經(jīng)驗(yàn)的一種累積和閱歷的一種增添。最后，學(xué)校應(yīng)該在鼓勵(lì)政策上多下文章，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法形成當(dāng)下的校園文化與學(xué)習(xí)沒有起到很好的影響力有密不可分的關(guān)系[3]。

3.如何加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1 轉(zhuǎn)變觀念、準(zhǔn)確定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地應(yīng)該使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，充分的向?qū)W生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并多下發(fā)鼓勵(lì)政策，逐漸讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成為一種校園文化。比如說開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，讓學(xué)生自由組合形成小團(tuán)隊(duì)，做出計(jì)劃書，并爭相上臺(tái)演講，辯論，指出對方的不足和自己的優(yōu)勢，最后獲勝的小組提供一定金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在活動(dòng)展開的同時(shí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還能夠幫助參賽學(xué)生尋找到更多的新思路，并在演講辯論的同時(shí)取長補(bǔ)貼找到自己的優(yōu)勢與弱勢。而未參賽的同學(xué)作為觀眾的同時(shí)也能夠被調(diào)動(dòng)積極性并學(xué)習(xí)到一些東西。

3.2 課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

除了學(xué)校的宣傳和一些具有推動(dòng)性的實(shí)質(zhì)性活動(dòng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論研究，并同時(shí)重視實(shí)踐教育的開展，在校內(nèi)外構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。比如可以與一些企業(yè)協(xié)商，建立校企合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在校期間可以去企業(yè)學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)。這樣既讓企業(yè)得到大批可發(fā)展型人才，又讓學(xué)校給學(xué)生提供了一個(gè)良好實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)。這種方式和理念不僅讓企業(yè)和學(xué)校在彼此雙方間找到互利的利益共同點(diǎn)，也真正意義上的執(zhí)行了高職院?！肮W(xué)結(jié)合，校企合作，知行合一”的辦學(xué)理念[4]。

3.3 師資力量的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

教師應(yīng)該做到對不同的學(xué)生因材施教。事實(shí)證明，許多畢業(yè)后點(diǎn)子多有創(chuàng)意的往往都是并非考試成績優(yōu)異的學(xué)生。所以教師團(tuán)隊(duì)除了要有自身修養(yǎng)外，還應(yīng)該更新思想，不應(yīng)一味抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，過于看重學(xué)生的成績，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特質(zhì)為其提供具有針對性的指導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠把高職院校的理論知識真正的運(yùn)用到往后的社會(huì)實(shí)踐或工作中。不過基于許多高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師本身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此學(xué)校還可以不定時(shí)的邀請一些成功人士來進(jìn)行給學(xué)生們進(jìn)行演講，這么做不僅言傳身教，成功人士的演講也更加形象生動(dòng)、更有影響力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.結(jié)語

積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，也可以為我國的高職院校開拓更為廣闊的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)該成為高等教育體系中最為活躍的部分，積極響應(yīng)國家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生、高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的號召，通過各種途徑提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校畢業(yè)生能夠成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑩.翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2016（08）

[3]徐上斐.基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（15）

[4]許業(yè)銀.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（26）