張海楠

【摘 要】本文結(jié)合煙臺(tái)南山學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程設(shè)置現(xiàn)狀和翻譯人才市場(chǎng)需求，對(duì)現(xiàn)階段民辦高校翻譯課程教學(xué)中所存在的問題，即翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，教學(xué)方法單一，學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備和資源不足、青年教師比例較大等進(jìn)行論述。并針對(duì)以上問題，提出及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生雙語(yǔ)能力，多元化教學(xué)資源，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)等措施，旨在提高民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代高層次的應(yīng)用型翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】翻譯；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新

新時(shí)代背景下，“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。民辦高校作為高層次人才培養(yǎng)的重要陣地，在英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)方面依然存在著一系列問題。本文以煙臺(tái)南山學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀為例，探討民辦翻譯教學(xué)改革的思路。

一、英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，影響專業(yè)人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段培養(yǎng)的外語(yǔ)類畢業(yè)生根本無法完全勝任各類專業(yè)性翻譯任務(wù)，這一問題在民辦高校尤其突出。出現(xiàn)這種情況與現(xiàn)階段民辦高校翻譯人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)不夠明確不無關(guān)系?，F(xiàn)階段民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)翻譯課設(shè)置未能從實(shí)際出發(fā)，盲目照搬其他公辦高校的課程設(shè)置和教學(xué)模式。此外，翻譯課課時(shí)安排較少，作為必修課的翻譯課，過分注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力方面的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新

現(xiàn)階段，各民辦高校選用的翻譯教材雖各有不同，但普遍存在教學(xué)內(nèi)容過于老舊，譯例選擇過于枯燥、實(shí)用性差等問題，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯實(shí)踐和翻譯研究的興趣。此外，部分教材未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)翻譯人才培養(yǎng)提出的新要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的翻譯理論和實(shí)踐用于指導(dǎo)和幫助翻譯人才培養(yǎng)，導(dǎo)致翻譯課程未能在外語(yǔ)類人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)功底不夠扎實(shí)

民辦高校在生源競(jìng)爭(zhēng)方面與公辦高校相比存在較大劣勢(shì)，所招收學(xué)生成績(jī)一般，且英語(yǔ)功底比較薄弱。雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生依然在英語(yǔ)詞匯運(yùn)用，語(yǔ)法掌握，篇章銜接和連貫方面存在較多問題。忽略學(xué)生實(shí)際情況，盲目照搬公辦高校的教學(xué)模式，一味拔苗助長(zhǎng)，易使學(xué)生對(duì)翻譯理論和翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足

民辦高校由于是企業(yè)辦學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)有限，無法及時(shí)更新或引進(jìn)新的配套教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)語(yǔ)音室和多媒體教室有限，更不用說配備更專業(yè)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯教室。因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，學(xué)生失去了通過多種形式進(jìn)行相關(guān)外語(yǔ)能力提升的機(jī)會(huì)。

（五）青年教師比例大，教學(xué)方法單一

民辦高校教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例較大，授課時(shí)基本都采用單一的“講授法”，即課堂上教師講授，學(xué)生練習(xí)，教師講評(píng)（朱海濱，2016）。青年教師講授翻譯課經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致民辦高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯課堂僅局限于理論知識(shí)講授，無法根據(jù)具體學(xué)情設(shè)置更多翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的翻譯能力。

二、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，撰寫翻譯教學(xué)大綱和講義，選擇合理的翻譯教材。在翻譯課堂上要增加翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性。此外，還應(yīng)增加翻譯教學(xué)的課時(shí)量，改革翻譯課堂考核方式，以學(xué)生翻譯能力的提升為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）鞏固學(xué)生雙語(yǔ)功底，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，通過其他課程與翻譯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在基礎(chǔ)英語(yǔ)，聽力和閱讀等課程中增加翻譯環(huán)節(jié)，并將此類課程的教學(xué)文本作為翻譯訓(xùn)練材料，可以促進(jìn)增加語(yǔ)言輸入，提升語(yǔ)言輸出質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的雙語(yǔ)能力。翻譯教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用翻譯規(guī)律、理論、方法和技巧去指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際翻譯能力（鄧于祁，2006）。鼓勵(lì)學(xué)生參加CATTI等各類翻譯資格證考試和翻譯培訓(xùn)，通過有目的性的翻譯學(xué)習(xí)，提升自身翻譯水平。此外，民辦高校應(yīng)該利用校企合作優(yōu)勢(shì)，將翻譯課堂從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正的走向社會(huì)，在外語(yǔ)類工作崗位參與實(shí)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才。

（三）多元化教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體情況整合現(xiàn)有教學(xué)資源，定期更新圖書館翻譯類學(xué)習(xí)資源，改善外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，方便教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任課教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況編寫符合民辦高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平的翻譯教材，逐步提升其翻譯水平。加強(qiáng)與其它民辦和公辦高校合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀翻譯教學(xué)資源共享，多形式互助合作，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀翻譯人才創(chuàng)造更好的平臺(tái)。

（四）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升授課水平

學(xué)校應(yīng)善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，改善教師生活環(huán)境，為教師備好課，上好課提供良好的環(huán)境，只有這樣教師才能更好的投入到翻譯教學(xué)中去。此外，學(xué)校和各院系應(yīng)根據(jù)翻譯教學(xué)具體需求定期開展專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師特別是青年教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和翻譯技術(shù)，切實(shí)提升翻譯教學(xué)能力。同時(shí)，還要利用好學(xué)校和個(gè)人途徑邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外翻譯專家為師生開展一系列的翻譯專題講座。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，民辦高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)教師，更新教學(xué)方法和內(nèi)容，提升學(xué)生雙語(yǔ)基本功等方面依然存在著諸多問題。在“十八大”精神指導(dǎo)下，民辦高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和不足，做好教學(xué)改革，合理定位英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程設(shè)置，將翻譯教學(xué)和翻譯實(shí)踐相結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)更多新世紀(jì)應(yīng)用型翻譯人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱海濱.師范類院校英語(yǔ)專業(yè)翻譯課教學(xué)探討[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]鄧于祁.中國(guó)翻譯教學(xué)發(fā)展與改革研究[D].湖南師范外大學(xué)，2006.