李明新

今天，從家庭教育的角度聊聊孩子的成長。一個孩子成長是否健康，教育是否成功，學(xué)校教育固然非常重要，但是關(guān)鍵還在于家庭教育。人從一出生首先受到的是家庭教育的影響。在進(jìn)入小學(xué)教育階段后，之前的家庭教育會發(fā)生作用，而且會如影相隨地伴隨著孩子的成長。所以，家庭教育的作用絕對不能被忽視。這一點對于現(xiàn)代教育、對于當(dāng)今兒童的成長更具有實際意義。

家庭教育與學(xué)校教育有很大不同。大多情況下，學(xué)校教育是教師通過集體的教育方式面向個體的發(fā)展，雖然也要樹立個性化教育理念，但畢竟不是一對一的教育模式。家庭教育中，家長只面對自己的孩子，因此，家庭教育更具有個別化教育和個性化教育的特征與優(yōu)勢，關(guān)鍵要看家長能不能抓住這個特點與優(yōu)勢。抓住了，孩子可以更好地成長、成人、成才、成功；抓不住，孩子的發(fā)展就打了折扣，磕磕絆絆地成長，別別扭扭地成人。

許多家長還沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，覺得像三十年前、四十年前一樣，依靠學(xué)校教育就行了。他們認(rèn)為，那時家長把自己交給學(xué)校后顧不上管，自己也成長得不錯嘛！這就是沒有用發(fā)展的眼光看問題。三四十年前，人們的思想還沒有今天這么開放、活躍、多元，家長參與學(xué)校教育的不多，完全是相信學(xué)校、依靠學(xué)校、支持學(xué)校。那個時候，家長把孩子送到學(xué)校往往都說：“老師，孩子交給您了，該說該打您別客氣，替我好好管這孩子?！鞭D(zhuǎn)過來又對孩子說：“我給你交了學(xué)費，你得好好學(xué)習(xí)，聽老師教導(dǎo)，要是不聽，我可饒不了你?！焙⒆右矄渭?，看到家長和老師一條心，自己沒有空子可以鉆，只能“一心只讀圣賢書”。那時，家長很少給孩子報輔導(dǎo)班，都是要求孩子在學(xué)校好好學(xué)，自己的學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)?？陀^上講，這些做法都為學(xué)校教育發(fā)揮獨特的優(yōu)勢創(chuàng)造了條件。所以，看似家庭教育參與不多，實際僅有的一點參與足以促使學(xué)校教育在孩子身上升值。而今天，還是這樣嗎？完全不是了。家長已經(jīng)不是過去的家長，學(xué)生也不再是過去的學(xué)生，教師的素質(zhì)也發(fā)生了很大變化。從家長情況看，今天的家長在教育上沒有想法的少，可謂人人有想法，家家想“作為”。但是家長的那些想法和作為對不對就很難說了，因為畢竟大多數(shù)家長不專門從事教育工作，對當(dāng)前教育的發(fā)展了解也不深入。再看孩子，孩子的思想也比幾十年前豐富活躍了，見識也廣了，同時，周圍的誘惑也多了。這些都導(dǎo)致學(xué)校教育的難度急劇增加。因此，教育必須從單邊依賴學(xué)校走向家校共育。

必須認(rèn)識到，在家校共育中，家庭教育的作用越來越大，越來越重要。習(xí)總書記就多次指出，家庭是第一課堂，家長要給孩子扣好人生第一顆紐扣。這也進(jìn)一步說明了家庭教育的重要程度。它可能促進(jìn)學(xué)校教育，也可能阻礙學(xué)校教育。從幼兒園到高中，孩子處在知識的無知到有知、思想的稚嫩到成熟、三觀的萌芽到發(fā)展的過程中。他不但會受到家長的影響，而且年齡越小影響越大。家庭教育與家長價值觀如果與學(xué)校代表的現(xiàn)代教育觀與主流價值觀一致，那么教育一定會成功；如果不一致，甚至相抵觸，那么孩子的成長一定會出問題。尤其在幼兒園、小學(xué)的教育中，家長的思想意識與行為準(zhǔn)則會極大地影響孩子、左右孩子。如關(guān)于孩子玩手機和游戲機等電子產(chǎn)品的問題，大家都知道沉迷其中不但耽誤學(xué)業(yè)，而且影響孩子身心發(fā)展，必須加以控制，有的學(xué)校還明確規(guī)定小學(xué)生不能帶電子產(chǎn)品到學(xué)校，中學(xué)則規(guī)定不準(zhǔn)把手機帶進(jìn)課堂。孩子年齡小，自我約束能力弱，需要家長的積極引導(dǎo)和家校合作，防止孩子沉迷于電子產(chǎn)品。但是，家長是否配合學(xué)校的要求呢？家長是否在尊重的前提下嚴(yán)格制定了在家使用電子產(chǎn)品的規(guī)定呢？我了解到，有的家長是抓住契機，教育到位，措施到位；而有的家長卻視而不見，甚至不支持學(xué)校的規(guī)定，任其“自由”，最后耽誤了自己的孩子。類似的例子很多，現(xiàn)實告訴我們，對于成長中的孩子，好的家庭教育將引領(lǐng)他、促進(jìn)他；壞的家庭教育將貽誤他、毀掉他。從這個角度講，孩子的教育，確實成也家教，敗也家教。

家庭教育是否成功取決于家長的素質(zhì)，這與學(xué)校教育是否成功取決于教師素質(zhì)是一個道理。今天，家長的學(xué)歷普遍比過去高，但是并不代表素質(zhì)高，特別是不代表思想覺悟、道德水平、文明素質(zhì)高。家長的思想現(xiàn)代、活躍、多元，在體現(xiàn)文明進(jìn)步的同時，也免不了走向復(fù)雜、走進(jìn)誤區(qū)，甚至走向混亂。尤其在教育上，要么管生不管育，管養(yǎng)不管教；要么天天焦慮，追風(fēng)逐流，非理性管教。但恰恰是這些不正確的教育思想、教育行為，使孩子的發(fā)展誤入歧途。所謂“錯誤的教育比無為的教育更誤人”。如“不讓孩子輸在起跑線上”思想的泛濫與泛化，導(dǎo)致家長集體焦慮，盲目地給孩子報輔導(dǎo)班，加重負(fù)擔(dān)。又如，有的家長只重智育，忽視體育、德育、勞育，甚至使得美育和科技教育功利化。再如，過度呵護(hù)、溺愛孩子，忽視健康人格培養(yǎng)，甚至用世俗主義、實用主義、實惠主義的價值觀念影響孩子。家長這些錯誤的思想與行為往往使學(xué)校教育出現(xiàn)“5加2等于零”“白加黑等于零”的問題。

總之，育子，家庭是第一課堂，成也家教，敗也家教。家長對子女的教育要從盲目走向理性，從放任走向擔(dān)當(dāng)，從功利走向人本，從對立走向合作。

編輯 _ 王雪莉

配圖 _ 葛金勝