李書娟

教師的基本任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣在語文課堂中挖掘?qū)W生的智慧，還學(xué)生一個(gè)體現(xiàn)其主體地位的課堂呢？我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)的方式可以有效達(dá)到上述目標(biāo)。

我的語文課堂遵循這樣一個(gè)教學(xué)流程：預(yù)留思考題，學(xué)生讀書、批畫—課上小組交流—小組匯報(bào)，全班交流—學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑—教師總結(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯了學(xué)生的主體地位。

為保證課堂上小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生需要在課前做很多準(zhǔn)備工作。一般情況下，我會(huì)給學(xué)生預(yù)留思考題，學(xué)生進(jìn)行讀書和批注。剛開始接手一個(gè)班的時(shí)候，很多學(xué)生往往不了解什么是批注、如何批注，因此，我會(huì)用很多時(shí)間教學(xué)生批注的方法，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，為他們課上與同學(xué)交流問題做好充分的準(zhǔn)備。

課堂上，學(xué)生之間的交流既有小組內(nèi)交流，也有小組間即全班學(xué)生之間的交流。

組內(nèi)交流。小組交流由小組長組織，學(xué)生有序地交流自己對(duì)某問題的理解。在交流的過程中，小組長要提醒后進(jìn)生在聽到重要的內(nèi)容時(shí)要記錄下來，這樣可以很好地幫助后進(jìn)生做好批注。教師會(huì)在學(xué)生交流過程中走進(jìn)某個(gè)小組，視情況給予指導(dǎo)，讓每個(gè)小組都按規(guī)定要求做，讓小組交流有規(guī)、有序。

組間交流。小組內(nèi)交流討論結(jié)束后，就到了匯報(bào)的環(huán)節(jié)，各小組爭(zhēng)先成為匯報(bào)小組。為了讓匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)更有質(zhì)量，我要求匯報(bào)小組的成員語言流暢，分工明確，交流緊密，而且每個(gè)成員都要發(fā)言。

在小組匯報(bào)結(jié)束之后，其它小組可以針對(duì)匯報(bào)組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。為了激發(fā)大家的積極性，班級(jí)規(guī)定這個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)言也有一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但不是獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，而是給小組加分。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂非?；钴S，學(xué)生們碰撞思想，共同成長。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流情況進(jìn)行總結(jié)。我會(huì)根據(jù)記錄的情況給予各小組不同的分?jǐn)?shù)，對(duì)用好的方法理解文章的小組進(jìn)行表揚(yáng)，還會(huì)對(duì)積極回答問題、勇于質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生自由、自主成長。課堂教學(xué)是一個(gè)多變的、生成的、新鮮的、獨(dú)特的復(fù)雜系統(tǒng)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的真實(shí)情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，而教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)實(shí)施做準(zhǔn)備、做預(yù)設(shè)。

筆者根據(jù)對(duì)課程改革本質(zhì)意義的理解，對(duì)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的理解，總結(jié)北京市多年的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選工作，特別是根據(jù)本人多年的教學(xué)、教研實(shí)踐，研制出核心素養(yǎng)理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和體例，對(duì)體例中的每一個(gè)欄目進(jìn)行說明并給出相應(yīng)示例。

筆者把教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層面，即理論層面、實(shí)踐層面、評(píng)價(jià)反思層面。三個(gè)層面互相作用、互相影響，是一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)設(shè)計(jì)體例中設(shè)置九個(gè)欄目。初看欄目有些繁多，但是，只要按步驟認(rèn)真地設(shè)計(jì)一次、體驗(yàn)一次，必會(huì)變得從容，變得自信，逐漸從必然王國走向自由王國。

下面，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)體例中設(shè)置的欄目分別進(jìn)行說明、解釋、示例和提示。

設(shè)計(jì)思想

1.對(duì)課的類型、教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)要概述

例如，本節(jié)課是一節(jié)典型的物理概念課，動(dòng)量這個(gè)概念對(duì)理解和掌握“守恒”有著重要意義。

再如，本節(jié)課是一節(jié)重要的規(guī)律課，牛頓第一定律對(duì)建立完整的牛頓運(yùn)動(dòng)定律有基礎(chǔ)性作用。

2.概括本節(jié)課采用的主要教學(xué)方式

例如，本節(jié)課采用探究性教學(xué)方式。

再如，本節(jié)課采用講授與探究性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.概括本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處（或亮點(diǎn)）

例如，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)xxx新的問題情景；本節(jié)課利用自制xxx實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)；本節(jié)課采用一種新的探究方案；本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)xxx聯(lián)系實(shí)際的問題。

本欄目的闡述，字?jǐn)?shù)不宜多。通過本欄目的簡(jiǎn)要闡述，呈現(xiàn)個(gè)人對(duì)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)性把握，包括課的類型、地位，采用的教學(xué)方式和創(chuàng)新之處。

對(duì)于創(chuàng)新之處，不能僅從技術(shù)層面為了新而新，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景、采用新方案、使用新教具、利用新技術(shù)等，使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步形成探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，更有利于完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

下面主要闡述本欄目教學(xué)設(shè)計(jì)所遵從的指導(dǎo)思想及教育思想、理論、觀點(diǎn)等。

下面列舉的教育思想、理論、觀點(diǎn)，各位老師可以根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。

1.馬克思主義認(rèn)識(shí)論

例如，恩格斯曾說：“于是我們又回到了希臘哲學(xué)的偉大創(chuàng)立者的觀點(diǎn)：整個(gè)自然界，從最小的東西到最大的東西，從沙粒到太陽，從原生生物到人，都處于永恒產(chǎn)生和消滅中，處于不斷的流動(dòng)中，處于無休止的運(yùn)動(dòng)和變化中，只有這樣一個(gè)本質(zhì)的差別：在希臘人那里是天才的直覺的東西，在我們這里是嚴(yán)格科學(xué)的以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的研究結(jié)果，因而也就具有確定得多和明白得多的形式。”這段內(nèi)容告訴我們，自然界處于運(yùn)動(dòng)和變化之中；在哲學(xué)、自然科學(xué)的建立和發(fā)展過程中直覺和實(shí)驗(yàn)的意義是什么；以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的探究結(jié)果，能夠得到確定的形式，而且相信一定是簡(jiǎn)潔的形式。

再如，毛澤東指出：“概念這種東西已經(jīng)不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個(gè)片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系了，概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質(zhì)上的差別。”這段話告訴我們，概念抓住了事物的本質(zhì)，與感覺有性質(zhì)上的差別。教學(xué)中要注重物理概念的教學(xué)，抓住了概念，就抓住了事物的本質(zhì)，抓住了事物的本質(zhì)，人的認(rèn)識(shí)就上升到理性認(rèn)識(shí)層面，就能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律。

2.教育思想、理論、觀點(diǎn)

教育思想、概念、觀點(diǎn)既包括中國古代、近代和當(dāng)代形成的教育思想、理論、觀點(diǎn)，也包括世界古代、近代和當(dāng)代形成的教育思想、理論、觀點(diǎn)。

例如，《學(xué)記》中記載：“強(qiáng)而弗抑，道而弗牽，開而弗達(dá)?！逼渲械摹暗蓝俊?，啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，而不是被牽著被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的欲望。

再如，《論語》中記載：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼渲械摹安粦嵅粏ⅰ眴l(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的期待，當(dāng)學(xué)生努力想解決而不得的時(shí)候，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

再如，陶行知教育思想中的“教學(xué)做合一”，教學(xué)做為一體。這啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中教、在實(shí)踐中學(xué)。

再如，《物理教學(xué)的基本特征》教學(xué)理論模型，其核心內(nèi)容為：“物理教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)的基本特征?！边@啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中，要將其中的“情景、實(shí)驗(yàn)、思維、探究”等關(guān)鍵詞所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，提升探究能力。

此外，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從感性到理性的過程，所以教育學(xué)、心理學(xué)的理論、觀點(diǎn)也應(yīng)該作為理論依據(jù)。

3.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容、要求等

例如，2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確提出：具有科學(xué)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用不同方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有交流與合作的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過程與結(jié)果。

上述闡釋，對(duì)科學(xué)探究做了高度概括。課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，是我們教學(xué)的依據(jù)和行為指南。

通過本欄目的闡述，要能夠看到指導(dǎo)思想及教育思想、理論、觀點(diǎn)等對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。指導(dǎo)思想及教育思想、理論、觀點(diǎn)等應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的、接觸到的、有所體會(huì)的內(nèi)容，不能泛泛而談，不能束之高閣。

教學(xué)背景分析

1.主要教學(xué)內(nèi)容分析

這部分簡(jiǎn)述主要教學(xué)內(nèi)容、及其所處的地位和具有的作用。闡述教學(xué)內(nèi)容所處的地位要從學(xué)科大概念的視角去審視。闡述教學(xué)內(nèi)容在滲透物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升探究能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)等方面的作用既可以采用顯性方式也可以采用隱性方式。

例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)是自然界中的一種運(yùn)動(dòng)，是典型的曲線運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)有基礎(chǔ)性作用；對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究所采用的方法具有普遍意義；在研究方法中蘊(yùn)含著重要的思想方法。

再如，本節(jié)課學(xué)習(xí)電容器、電容。這部分內(nèi)容是前面電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)差、場(chǎng)和能量等知識(shí)的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)電磁振蕩等內(nèi)容的基礎(chǔ)。物理學(xué)史上電容器的發(fā)明，顯示了科學(xué)家創(chuàng)造的足跡。電容器是一個(gè)重要的電學(xué)器件，有著廣泛的應(yīng)用，電容的定義體現(xiàn)了物理學(xué)用比值定義物理量的基本方法。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)的一些基本情況

學(xué)生的基本情況包括以下幾方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的狀態(tài)，如已有的知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、學(xué)科能力等；

學(xué)生的認(rèn)知背景，如學(xué)生的前概念、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等；

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在某項(xiàng)技能、某個(gè)知識(shí)上可能出現(xiàn)的問題等。

了解學(xué)生的基本情況，使教學(xué)更具針對(duì)性，使教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，為了落實(shí)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)，而不是僅僅為了講述書本上的知識(shí)，不是僅僅為了使學(xué)生接受某個(gè)具體知識(shí)。了解學(xué)生的基本情況，課堂上才能更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施有效教學(xué)。

3.采用的主要教學(xué)方式及主要探究?jī)?nèi)容

例如，本節(jié)課采用探究性教學(xué)方式，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生探究彈簧的彈力與彈簧形變量之間的關(guān)系。

再如，本節(jié)課采用講授與探究性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生探究物體的加速度與合外力的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）列出本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的闡述要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要包含幾個(gè)方面：了解、認(rèn)識(shí)、理解、掌握關(guān)于……的知識(shí)和技能；通過……，使學(xué)生感悟、體會(huì)、掌握……的方法；通過……，使學(xué)生獲得……的體驗(yàn)，逐步形成……的觀念。

例如，建立共點(diǎn)力的概念，掌握共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，運(yùn)用平衡條件能夠解釋一些實(shí)際問題；通過具體的平衡現(xiàn)象，滲透相互作用觀念；通過具體的平衡現(xiàn)象，培養(yǎng)建構(gòu)物理模型的意識(shí)和能力；通過實(shí)驗(yàn)探究平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄、畫圖分析等能力，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的意識(shí)和能力；通過解決平衡現(xiàn)象中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力。

（2）列出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

例如，教學(xué)重點(diǎn)：獲得共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究平衡條件。

2.教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源包括兩個(gè)方面：一是本節(jié)課用到的器材（可以配上實(shí)驗(yàn)器材的照片）；二是利用器材所做的主要實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括兩部分內(nèi)容。一是教學(xué)流程圖。呈現(xiàn)的流程圖要簡(jiǎn)潔、明確、清晰。二是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)述主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要標(biāo)出環(huán)節(jié)一、環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三……

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，直接影響教學(xué)效果。設(shè)計(jì)過程中要遵從指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)課程目標(biāo)。

4.板書設(shè)計(jì)

板書要呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)要求：結(jié)構(gòu)合理，形式多樣；簡(jiǎn)潔流暢，便于記憶；盡量設(shè)計(jì)板畫，力爭(zhēng)圖文并茂。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括兩部分內(nèi)容。第一部分是課內(nèi)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生課上完成練習(xí)，形成解釋，完成制作等。第二部分是課外評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀內(nèi)容等情況，完成作業(yè)，可以通過設(shè)計(jì)開放的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.課后反思

課后反思要從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度；二是最值得回味的教學(xué)環(huán)節(jié)；三是最需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

個(gè)人的課后反思可以分兩個(gè)時(shí)段完成：下課后的第一時(shí)間，根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，當(dāng)時(shí)的感受，當(dāng)即寫下隨筆；稍加沉淀之后，對(duì)第一時(shí)間完成的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從課的局部到整體，再回到局部，再到課的整體。這是物理學(xué)解決問題的方法。