李英杰

摘要：學生是國家建設的主力軍，是國家發(fā)展的希望，學校教育是培養(yǎng)學生進步的主要方式，而現(xiàn)今，在學校教育中應用心理測量的頻率越來越多，能夠輔助教育和教學的實施，但在心理測量的應用中也存在著問題，本文就心理測量在學校教育中的問題加以表述，并闡述其應用的意義，希望對有關人士的研究有所裨益。

關鍵詞：學校教育；心理測量；問題；意義

心理測量起源于英國，它可以探究人類的內(nèi)心世界，但是本身也存在著不足，大眾也存在著誤解，在學校教育中應用心理測量，可以使學生更主觀的進行自我評價，老師更加了解學生的想法，依據(jù)心理測量結果進行合理的優(yōu)化教學模式，提高教學效率，加強老師與學生之間的關系，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r代的學生。

1、心理測量在學校教育中的問題

1.1自身存在不足

心理測量具有間接性的特點，心理測量區(qū)別于物理測量中采用精確而又直觀的測量方式，它采取的是對人進行外顯行為的測量手段，通過性格、態(tài)度及表現(xiàn)等外顯行為方面進行測量，使得心理測量不夠精確及直觀，也有環(huán)境因素以及測試者及被測試者的心理生理狀態(tài)因素影響的情況，導致心理測量的結果不準確，使得心理測量本身存在不足。

1.2大眾存在誤解

在現(xiàn)今高速發(fā)展的經(jīng)濟及社會的背景下，越來越多的人了解了心理測量，知曉其存在的科學性，可是，同樣存在過于相信心理測量的結果，使得對心理測量的濫用，在實際生活中，心理測量是具有科學性的，可是，現(xiàn)在在電視、電腦及各類心理書刊上總有心理測量的問卷和測試，使得學生在日常生活里所看所聞的都是各種所謂的心理測量，更具娛樂意義，甚至被視為是休閑娛樂類的游戲，并沒有達到真正的心理測量檢驗，這對學生產(chǎn)生立極大的誤導，將具備科學性的心理測量變成了娛樂化的現(xiàn)象，使得學生對于學校教育中的心理測量產(chǎn)生了心理上的偏頗，認為也是具有娛樂性的，不僅影響了心理測量的結果，也使得學校對于學生的心理測量失去了效果。但也有將心理測量夸大效果的人，使部分人產(chǎn)生反感，最終導致心理測量的效果不理想，對于這種請況來說，能夠正確對待心理測量的人為數(shù)不多，而從事專業(yè)心理測量的人也少之又少，導致了心理測量在實施與結果和效果方面都差強人意。

2、心理測量在學校教育中的意義

2.1加強自身評價

學生的意識行為與思想思維方面都不太成熟，對于自身不能進行積極和正確的評價，使得給自身的發(fā)展設定了局限性，在與同學、老師及家長的關系處理方面，不能取得信任與被信任，在這種情況下就需要心理測量進行幫助，雖然學生的人生觀、世界觀及價值觀是無形的，看不見的，但是對學生的發(fā)展，甚至一生都有著巨大的關系，對學生進行心理測量，可以對學生的未來加以預測，通過得出的結論，對學生加以引導和改善，幫助學生能夠進行自我客觀性的評價，使其在正確的道路上有所發(fā)展和進步，學生一旦被檢測出心理存在一些問題或疾病，如學習有障礙以及病態(tài)或邊緣化的人格，就需要用正規(guī)的治療手段加以救治，對于部分隱形的心理問題，學生往往是處于無意識的狀態(tài)下，自身是察覺不到的，這就需要老師與家長和專業(yè)心理咨詢師一起攜手，對學生進行關注和配合治療。

2.2改善教學方式

我國的學校崇尚開放且自主體驗的教育模式，使得教學更有效率和優(yōu)勢，通過實際生活中的表現(xiàn)證明，開展心理測量能夠進一步完善教育體系，融入到教學中去，能夠使教學更顯活力，突破以往傳統(tǒng)及沉悶的教學方式，增添了教學資源，可是，在這其中也面臨著對心理測量認識不足的缺陷，部分學生對心理測量的態(tài)度不端正，甚至有些學生對此排斥和為難，這就需要老師在開展心理測量的測驗及教學過程中，優(yōu)化教學模式和教學手段，積極面向?qū)W生并加以宣導，樹立正確的心理測量的觀念，使得過于相信以及完全不信任心理測量的學生，對于心理測量產(chǎn)生積極和正確的態(tài)度。在采取心理測量的教學過程中，要注重因材施教，重視心理學的研究方法，行之有效的輔助老師優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量，通過對學生心理測量的結果研究，幫助老師對于學生的個性、興趣及觀念等方面進行了解，利于老師根據(jù)學生的具體情況，進行適宜的教學方式，進而提高教學的效果，為順利且有效的教學提供了捷徑，在現(xiàn)實情況中，有些學生存在悲觀的心理，容易自卑，甚至一蹶不振，學生通過心理測量后，老師積極地幫助學生，通過有效且科學的方式，輔助學生將焦點進行轉移，改善其自卑的心理，多加鼓勵與贊美，使學生在成功中逐步樹立起自信心，重建自我形象，改變以往自身存在的弱點，在生活與學習中尋找到自我的價值，證明自身的能力，逐漸產(chǎn)生自信，遠離自卑的陰霾。

2.3增進師生關系

在學校里老師與學生的關系有時會出現(xiàn)摩擦，雙方產(chǎn)生誤會，這時采用心理測量的方式，可以使雙方的關系有所緩和，增進老師與學生的友誼，在心理測量之前，老師要搜集被測量者的相關信息，與被測量者展開多次談話，老師也要經(jīng)過專業(yè)級的培訓，并在測量前做好一系列的準備，如進行心理測量時的語言、語氣、方式和預案的相關準備，加以嚴密的考慮和反復的實驗，保證在心理測量的過程中能夠順利的進行，而在心理測量的內(nèi)容方面，要準確的選擇出適合被測量者的問題，拒絕繁雜的問題和過多的問題，保證時效性，在對心理測量結果解讀的時候，不能過分夸張，拒絕絕對主義，要用適當?shù)恼Z言進行表達，考慮到學生的心理，充分認識到測量結果不代表全部，結果只是對學生大概的估計，并不是絕對的定論，而對分數(shù)的解讀，也要充分的考慮到學生的客觀問題，在解讀時出現(xiàn)失誤和錯誤，不僅會對學生的內(nèi)心產(chǎn)生傷害，也會導致今后的心理測量無法進行，甚至使老師與學生的關系不僅沒有越來越近，反而加重了師生之間緊張的關系，因此，老師需要使被測量的學生知曉測量后所帶來的有利面，加以深度的溝通與探討，深入了解并理解，使學生積極主動地參與進去，能夠主動配合老師完成這項工作，同樣，老師也要承諾會保密此次心理測量的結果，并且有專業(yè)的心理咨詢師進行進一步的開導和治療，從而保證學生的個人隱私，減少學生的顧慮和不安，幫助學生早日恢復心理健康，使得心理測量能夠增強老師的信任感，增進老師與學生之間的友誼，更能達到使學生今后卓越發(fā)展的目的。

3、結束語

總之，學校教育離不開心理測量的應用，心理測量對學生的學習和發(fā)展有著至關重要的地位和價值，雖然心理測量在學校教育的應用中仍存在著問題，但是，也不能忽略其在應用中的重要意義。