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        淺談“學(xué)困生”的形成及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

        2018-01-15 11:46:38金琳
        神州·下旬刊 2017年10期
        關(guān)鍵詞:社會(huì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

        金琳

        摘要:“學(xué)困生”的形成有社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)和自身的原因,本文對(duì)“四方面”的影響進(jìn)行分析,并對(duì)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提出了一些看法。

        關(guān)鍵詞:家庭;學(xué)校;社會(huì);自身;“學(xué)困生”;影響;轉(zhuǎn)化

        學(xué)習(xí)功課是社會(huì)交給學(xué)生的一項(xiàng)主要任務(wù),他們應(yīng)該努力完成。同時(shí),學(xué)習(xí)又是他們將來走向社會(huì),謀取職業(yè)的預(yù)備活動(dòng)。從升學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)成績更是評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要尺度?,F(xiàn)實(shí)情況是在中小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)習(xí)努力,甚至比別的同學(xué)付出了更多的時(shí)間和汗水,犧牲了更多的課外看電視、與人交往、玩的樂趣,但是他們的學(xué)習(xí)成績卻上不去,被視為差生,經(jīng)常受到老師、家長的責(zé)難。他們?yōu)榇丝鄲?、自卑,變得厭惡學(xué)習(xí),有的甚至走上輕生的路。因此,給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以指導(dǎo),幫助他們完成學(xué)業(yè),是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。

        一、“學(xué)困生”形成的原因

        1.社會(huì)環(huán)境的不良影響

        當(dāng)今社會(huì),紛繁復(fù)雜。而“學(xué)困生”本身由于自覺能力差,各種不健康書報(bào),電視電影及網(wǎng)絡(luò)資源、電子游戲機(jī),琳瑯的娛樂場(chǎng)所,加上社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣。。。。。。這些都是“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的根源所在。中學(xué)生的生理和心里還處在成長期、思想還不穩(wěn)定,對(duì)外界不良因素的“免疫力”不強(qiáng)、很容易受它們的影響,由于“學(xué)困生”在校園、家庭中往往找不到自我,他(她)們只有在虛擬的網(wǎng)絡(luò),社會(huì)上的小圈子等地方找回自己。所以“學(xué)困生”往往出現(xiàn)逃課上網(wǎng),甚至有在社會(huì)上拉幫結(jié)派等行為。由于他們?nèi)狈ψ灾屏?,?dāng)他們“逃”出校園外,社會(huì)上的不良習(xí)氣,網(wǎng)絡(luò)上的不良信息,不良的文藝作品,暴力、色情影視或音像作品就乘虛而入、影響甚至腐蝕“學(xué)困生”的思想,讓他(她)們陷入其中無法自拔。

        2.家庭的不良影響

        家庭的不良教育主要表現(xiàn)在:第一,家長對(duì)子女過分溺愛。他們對(duì)子女是依順和驕慣,結(jié)果使子女任性、自私;第二,家長對(duì)子女過于放任。他們對(duì)子女不聞不問,“養(yǎng)而不教”,結(jié)果使子女自由散漫,感情用事,有的甚至滑到邪路上去了;第三,家長對(duì)子女過于嚴(yán)厲。他們往往對(duì)子女采取粗暴的教育方式,信奉“不打不成才”的信條,結(jié)果子女膽怯沉悶,無進(jìn)取精神。第四,家庭成員的某種惡習(xí)或不軌行為為其提供了直接效法的榜樣。諸如:打撲克牌玩麻將、打架罵人、小偷小摸、損公肥私、生活腐化等等。第五,父母工作繁忙,或在外地打工,為了補(bǔ)償不在孩子身邊的愧疚,他們就極力滿足孩子物質(zhì)需求如買電腦、手機(jī)、新潮衣服,多給些零花錢,讓學(xué)生帶來攀比心理,從而讓學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。

        3.學(xué)校教育的不足和失誤

        這也是形成“學(xué)困生”的主要原因。其表現(xiàn)是:第一,當(dāng)前的學(xué)校工作中片面追求升學(xué)率,不少教師對(duì)“學(xué)困生”不能和“優(yōu)秀生”一視同仁,常以歧視的態(tài)度待之,如按成績排隊(duì),對(duì)“學(xué)困生”棄之不管,這樣的“特殊待遇”成了“學(xué)困生”“胸口永遠(yuǎn)的痛”另外放棄或忽視了德育教育工作。第二,教學(xué)進(jìn)度不科學(xué),教師的教學(xué)速度過快也會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”越學(xué)越“困”,使他們最終失去信心而“破罐子破摔”。第三,教師本身的潛移默化作用。教師作為學(xué)生的師表,其言行表現(xiàn)在學(xué)生心里上都留下深刻的印象,特別是那些消極的東西最容易被學(xué)生所感受而效仿。第四,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的子女、愛請(qǐng)客送禮家長的子女,教師教育輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)分彼此也是形成“學(xué)困生”的原因之一。

        4.學(xué)生自身的原因

        有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,知識(shí)出現(xiàn)了斷檔,學(xué)下去就很困難;有的是因?yàn)闆]有找到正確有效的學(xué)習(xí)策略,結(jié)果事倍功半;有的是出現(xiàn)在非智力因素上,怕困難,興趣不在學(xué)習(xí)上,天天玩電腦、手機(jī),老師布置的家庭作業(yè)都是用手機(jī)做,有的同學(xué)甚至把手機(jī)帶到課堂上玩;也有極少數(shù)的因?yàn)橹橇Υ嬖趩栴}。

        二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法

        1.要鍛煉“學(xué)困生”與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力?!皩W(xué)困生”的形成一方面是受外部誘因的影響,另一方面是受內(nèi)部錯(cuò)誤觀點(diǎn)的支持。有的人主張給學(xué)生換一個(gè)環(huán)境而遠(yuǎn)離不良誘因的影響,我認(rèn)為這只是一種消極的方法。積極的方法是從正面誘導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境,使“學(xué)困生”得到鍛煉的機(jī)會(huì),久而久之便能形成其獨(dú)立與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。

        2.發(fā)展并滿足“學(xué)困生”的正常心理需要。喜歡表現(xiàn)自己,以取得老師的信任、尊重和重視為自豪,是學(xué)生的一種普遍心理需要,“學(xué)困生”尤其如此。因而,教師必須注意觀察,努力發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的正常心理需要,給他們創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),如讓他們擔(dān)任某項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,擔(dān)任他們力所能及的班級(jí)干部等。

        3.消除疑懼心里和對(duì)立情緒。一旦“學(xué)困生”對(duì)老師產(chǎn)生了疑懼心里和對(duì)立情緒,那么他就會(huì)對(duì)老師的教育產(chǎn)生逆反心理,給教育帶來難度。怎樣消除“學(xué)困生”們疑懼心理和對(duì)立情緒呢?首先,教師應(yīng)真誠平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,特別是有過失和缺點(diǎn)的“學(xué)困生”,決不能在心理上給他們以排斥感。其次,要注意教育方式。對(duì)有過失和缺點(diǎn)的學(xué)生,一則應(yīng)尊重他們的人格,二則應(yīng)批評(píng)教育(要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合),切不可采取粗暴的形式或用過于尖刻的言詞進(jìn)行諷刺挖苦或人身攻擊。

        4.動(dòng)之以情,曉之以理。所謂“動(dòng)之以情,曉之以理”即對(duì)“學(xué)困生”從關(guān)心愛護(hù)入手,給他們以溫暖,通過生活中的一件件小事來感化學(xué)生。這樣的方式能使師生之間的距離一步步縮短,感情逐漸融洽。

        5.洞悉“學(xué)困生”身上的微小閃光點(diǎn),點(diǎn)燃他們的求知欲望?!皩W(xué)困生”如果失去求知欲,就會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活,明察秋毫,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn),從而循循誘導(dǎo),使之發(fā)揚(yáng)光大。“學(xué)困生”一般都認(rèn)為自己什么都差,沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。抓住“學(xué)困生”的這一心理,一旦發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)便及時(shí)進(jìn)行肯定,同時(shí)指出某些方面的不足(一次不能提的過多,否則難以全改),提出努力的方向。用強(qiáng)大的外部力量來調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們埋得很深的內(nèi)部動(dòng)因,使之轉(zhuǎn)入良性循環(huán)的軌道。

        教育轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的方法很多,如果把社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來,形成一股合力,“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生的。endprint

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