謝代旭

摘要：漢語言文學(xué)是高校中較為普遍的一個專業(yè)，在漢語言文學(xué)中，需要對文化進(jìn)行品讀，所以需要對語言的而應(yīng)用和意境進(jìn)行分析揣摩，這是一個增強人溝通交流能力的過程。在對漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用和意境進(jìn)行分析的時候，需要采取有效的方法策略，這樣才能促進(jìn)漢語言文學(xué)得到快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；語言；應(yīng)用；意境

漢語言文學(xué)中所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，其能增強學(xué)生的語言知識，并且能從流程中加強人與人之間的溝通，并且培養(yǎng)其學(xué)生的理性思維，進(jìn)而對文學(xué)作品進(jìn)行深入的鑒賞分析。當(dāng)學(xué)生具備這些綜合能力之后，會對漢語言的應(yīng)用和語境的分析更加的深刻準(zhǔn)確，進(jìn)而提高學(xué)生自身的語文水平。本研究就對漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用與意境分析進(jìn)行探討。

一、漢語言文學(xué)中語言應(yīng)用和意境分析的意義

（一）對語言應(yīng)用和意境分析，能幫助學(xué)生提高自身的語言文學(xué)素養(yǎng)

因為語言存在的價值就是為了能對其加以靈活且準(zhǔn)確的應(yīng)用，使語言的生命力得到增強，而不是停留在靜止的狀態(tài)。比如，“冰清玉潔”這個詞語通常用來形容人的品格，若用來形容一個人長得“冰清玉潔”，難免有些別扭，所以語言詞語的應(yīng)用必須有正確的使用對象?；蛘呖梢杂谩捌G麗”這個詞來形容一個人，但若用來修飾風(fēng)景，就不恰當(dāng)，風(fēng)景更適合用“秀麗”來形容，而一般不用來修飾人，所以，意境就是分析詞語在不同語境中的應(yīng)用，找到最適合的語境，才能欣賞出詞語發(fā)揮的獨特作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地就會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在用詞或者說話之前考慮它的恰當(dāng)性，進(jìn)行最準(zhǔn)確的表達(dá)，以免產(chǎn)生歧義或者產(chǎn)生誤會，而且精確的表達(dá)往往會使人印象深刻，便于更廣泛的交流溝通。

（二）使學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力得到培養(yǎng)和提高

因為人們在現(xiàn)實社會中，除了要進(jìn)行語言溝通，還要在閱讀中提升自己的文學(xué)品味，實現(xiàn)修身養(yǎng)性。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《再別康橋》時，若不靜下心來細(xì)細(xì)品讀，可能最后只會記住“輕輕地走，悄悄地來”，這樣就無法完全理解詩歌，更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時的時代背景，經(jīng)歷，分析作者在其中蘊含的再見康橋時的眷戀與惆悵，這首詩“詩中有畫，畫中有詩”，必須仔細(xì)欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩。而且，在這個用心欣賞的過程中，學(xué)生的鑒賞能力就會逐漸提高，對其他作品的解讀也將更有深度。所以在進(jìn)行文學(xué)作品的品讀時，需要對語言應(yīng)用進(jìn)行了解，并對語言意境進(jìn)行全面的分析。

（三）語言應(yīng)用和意境分析，能幫助學(xué)生的文筆書寫能力得到提升

在漢語言文學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)既涉及到對語言的應(yīng)用和意境的分析，同時也涉及到培養(yǎng)學(xué)生的文字書寫能力。當(dāng)學(xué)生具備一定文筆能力之后，就能使語言功底得到增強。文字是一種語言表達(dá)形式，可以通過口述，也可以通過書寫實現(xiàn)，所以要想對語言意境有真正的體會，就必須懂得語言的應(yīng)用和意境的分析。

二、提高漢語言文學(xué)中語言應(yīng)用和意境分析能力的措施

（一）通過加強背誦練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

在漢語言文學(xué)中，有很多經(jīng)典的篇章常常留在人們的記憶中，還有的能對其倒背如流。所以，學(xué)生需要加強對經(jīng)典篇章的背誦，實現(xiàn)對經(jīng)典的傳承。在對經(jīng)典篇章進(jìn)行背誦的時候，學(xué)生應(yīng)該帶著深厚的情感，避免使用平鋪直敘的方式來背誦文章，因為經(jīng)典的篇章其內(nèi)容使豐富多彩的，組成名篇的文字更活躍與靈性兼?zhèn)?。比如，在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，魯迅在描寫童年回憶片段的文字就非常的經(jīng)典，學(xué)生在背誦這篇文章的時候，應(yīng)該將孩童的心理特點以及說話敘事的方式進(jìn)行分析和掌握，這樣才能真正算得上是對名篇的品讀。孩子純真的童年樂趣也會被更加形象的體現(xiàn)出來，學(xué)生也會對文章有更加到位的體會感悟。

（二）通過加強文章朗讀提高學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，能逐漸的體會到文章中的主體、立體以及中心思想。在漢語言文學(xué)中的語言和意境分析方面，學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀有著較為廣闊的思想領(lǐng)域。在有效的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生能在發(fā)聲閱讀的過程中，使文章用字、用詞以及用句進(jìn)行深刻的體會，并且根據(jù)自己體會到的文章大意去表達(dá)相關(guān)的意境。學(xué)生在朗讀中就能將文章的基礎(chǔ)格調(diào)進(jìn)行了解和掌握，更加容易理解文章中心思想，使學(xué)生的意境分析能力和語言應(yīng)用能力得到具體的加強。例如，在《春》這篇文章的閱讀時，學(xué)生要對作者朱自清的寫作格調(diào)進(jìn)行了解，同時找到緩慢且輕柔的朗讀文章的感覺，將春天帶給人們的希望進(jìn)行深刻的體會。這樣一來，學(xué)生才會領(lǐng)會到文章的迷人之處，學(xué)生的語言應(yīng)用和意境分析能力才能得到增強。

（三）在語言和意境分析中合理融入視頻資料

為了能讓學(xué)生對文章語言中的語言意境有更加深刻的理解和體會，可以在學(xué)習(xí)過程中合理應(yīng)用視頻資料。通過視頻資料的應(yīng)用，能將一些詩歌以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因為一些文字和詩歌就是一個故事，在視頻資料中能對其有更加深刻的體會。在文字描寫和視頻畫面的互動中，學(xué)生能對文章的美有更加真切的感受。例如《背影》這篇文章，主要表達(dá)的是作者朱自清對父親濃厚的敬愛，文章感情豐富，落筆之處均能體會到對父愛的珍惜。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，就可以采用視頻資料來幫助學(xué)生對文章的語言和意境進(jìn)行理解和分析。學(xué)生在觀看視頻的時候就能更容易將有關(guān)父愛的信息掌握，比如從“蹣跚”、“努力”等關(guān)鍵詞語，都能體現(xiàn)出父親年歲已高，但是仍然在竭盡所能給予作者慢慢的父愛。當(dāng)學(xué)生對這些詞語的用意進(jìn)行理解之后，整篇文章的主旨也就更加容易把握，進(jìn)而對偉大的父愛也就有了更加深刻的體會。

三、總結(jié)

在文學(xué)作品中應(yīng)該對漢語言文學(xué)的語言應(yīng)用以及意境分析意義給予正確的看待。在語言應(yīng)用和意境分析中，漢語言文學(xué)專業(yè)對其有著較為嚴(yán)格的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能在老師的指引下，使自身的主管能動性得到激發(fā)，進(jìn)而對語言應(yīng)用和意境分析的意義有全面的了解。

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