郭光軍
近年來中考許多科目的命題都體現(xiàn)了對時政熱點問題的關注,中考歷史能力測試更是強調考查熱點、焦點問題與書本知識的有機結合,在命題上也凸現(xiàn)了社會熱點問題的隱性介入。這一切都在提醒我們廣大教師,在教學中不僅要注意課本知識,還要注意關注社會、關注時政熱點。
那么,關注時政熱點對歷史教學有什么作用?如何關注?下面我就此問題略談幾點體會。
一、“熱點問題”教學的實際意義
1. 關注時政熱點,有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師如果能立足于課本,將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來,就會使學生對學習歷史興趣盎然。中考的方向要體現(xiàn)國家意志。這決定了中考應當弘揚正氣、鞭笞邪惡,指揮正方向發(fā)展,抑制反方向發(fā)展。所以,關注時政熱點應更多地關注正面的符合社會發(fā)展趨勢的熱點;對于反面的熱點,也必須從正方向進行思考,應掌握它們的錯誤性和國家行為的正確性,應明確我們應站在什么樣的正確立場來看待這些熱點。如在講完美國的“西進運動”后,我簡單地介紹了我國正在進行的“西部大開發(fā)”。然后請學生比較一下:“它們兩者之間有什么不同?”學生對于這個問題非常感興趣。短短的幾分鐘,學生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十一世紀初的中國,從學習歷史知識轉到了思考自己將來如何書寫歷史。
2. 關注時政熱點,有利于開展德育教育。愛國主義是歷史教育永恒不變的一個主題。教師如果能結合課本內容,適時地引入現(xiàn)實生活中的一些實例,定能激起學生的共鳴,達到良好的愛國主義教育的效果。例如,在講到中美關系時,我問了學生一個問題:“你們知道近年美國政府為什么推行亞太再平衡戰(zhàn)略嗎?” 由于近來新聞媒體的大量報道和評論,所以學生幾乎是不加思索就答道:為了圍堵中國。教室里是群情激憤,愛國主義教育可以說收到了很好的效果。但僅此而已是遠遠不夠的,我們要把學生的這種愛國主義熱情轉換成實際行動。于是我“趁熱打鐵”,啟發(fā)學生認識到:只有努力學習,把祖國建設得更加繁榮富強,才是我們目前最為迫切的愛國主義。
二、歷史課堂教學中如何進行時政熱點教學
1. 重視與“現(xiàn)實熱點”問題相關歷史知識點的歸納與羅列,理解歷史知識點,明確其現(xiàn)實意義。“現(xiàn)實熱點”問題是廣泛的,與“現(xiàn)實熱點”相關的歷史知識點眾多,而同一個知識點又可以從不同的角度去理解。因此,歸納與羅列與“現(xiàn)實熱點”問題相關的知識點是遠遠不夠的。在歷史復習備考中,我們對現(xiàn)實問題的思考應滲透到基礎的、日常的歷史學習與復習備考中去,在教材每一章、每一節(jié)的教學中主動地、有意識地發(fā)現(xiàn)和闡釋其現(xiàn)實意義。
2. 注意對現(xiàn)實熱點問題進行歷史分析,并上升到一個新的高度——理論或規(guī)律性知識。中考命題在考查與 “現(xiàn)實熱點”相關的歷史知識點的時候,往往不是簡單重復教材上的知識點,而是或創(chuàng)造新的情境,或將教材中的相關知識點上升到一個新的高度,總結其特點和規(guī)律。如講到中國近代化的探索,想到其特點:中國的近代化與挽救民族危亡相合;向西方尋求救國救民的方案;學習的過程由器物到制度再到文化心理;講到美國金融危機,我們要從中吸取經(jīng)驗教訓,要聯(lián)系當下我們國家對經(jīng)濟的宏觀調控、經(jīng)濟結構的調整、金融體系的改革提升闡述。endprint