陳玉紅

摘 要：現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，小學(xué)生之所以在成績(jī)上非常不理想，有很大一部分原因在于他們的注意力不夠集中，總是會(huì)不自覺地出現(xiàn)開小差的情況，或者是在課堂學(xué)習(xí)上搞小動(dòng)作，以至于出現(xiàn)遺忘和錯(cuò)漏，在運(yùn)用方面也非常不足。為此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，將會(huì)成為日后教學(xué)的重點(diǎn)工作。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；注意力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.055

相對(duì)而言，小學(xué)生注意力的培養(yǎng)，要盡量避免通過強(qiáng)制性手段來(lái)完成?，F(xiàn)如今的很多小學(xué)生，都受到了時(shí)代的熏陶和家庭的影響，他們崇尚自由的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)開始敢于和教師站在對(duì)立面，如果我們采取傳統(tǒng)的教育方法，有可能引起小學(xué)生的抵觸心理，再加上家長(zhǎng)的干預(yù)，會(huì)在注意力培養(yǎng)上出現(xiàn)相反的效果。為此，在注意力培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持良性循環(huán)模式。

一、小學(xué)生注意力現(xiàn)狀分析

（一）注意力不集中

小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而在很大程度上，促使小學(xué)生的成績(jī)、能力等，都沒有得到較大的提升，不利于自身的進(jìn)步。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)生注意力不集中的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)生天生好動(dòng)，很多小學(xué)生都喜歡在課堂上搞小動(dòng)作，同時(shí)，在回家做作業(yè)的過程中，也無(wú)法達(dá)到專心致志的效果，這就促使他們?cè)谥R(shí)掌握水平上不斷下降，自身的成績(jī)也沒有得到良好提升，對(duì)于今后的發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)，造成了很大的阻礙[1]。第二，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生，都存在學(xué)習(xí)拖沓現(xiàn)象，未形成規(guī)律的學(xué)習(xí)模式，這就在很大程度上，直接促使小學(xué)生的多方面能力，未有效形成，在最終的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，會(huì)出現(xiàn)很大的隱患。第三，小學(xué)生的注意力引導(dǎo)，沒有得到良好的落實(shí)[2]。

（二）注意力培養(yǎng)過于強(qiáng)硬

就小學(xué)生本身而言，針對(duì)他們開展注意力方面的培養(yǎng)，并不能通過強(qiáng)硬的手段來(lái)開展，這是超出小學(xué)生承受范圍以內(nèi)的。例如，部分教師針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的問題，采用體罰的方式完成，雖然能夠在短期內(nèi)取得一定的效果，可是通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，自己的身心狀態(tài)會(huì)受到嚴(yán)重的摧殘，雖然在學(xué)校以內(nèi)表現(xiàn)非常良好，可是在放學(xué)后就會(huì)恢復(fù)本性，長(zhǎng)此以往很容易在心理問題、疾病上有所形成[3]。另一方面，在注意力的培養(yǎng)手段上保持強(qiáng)硬以后，特別容易觸發(fā)小學(xué)生的極端心理，他們對(duì)教師的怨恨程度會(huì)不斷地增加，做出極端行為的概率是比較高的。所以，針對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)，是絕對(duì)不能開展過于強(qiáng)硬手段的。從近幾年的教育發(fā)展來(lái)看，任何錯(cuò)誤手段的應(yīng)用，都會(huì)在社會(huì)上引起極大的輿論壓力，幾乎所有的關(guān)于教育部門，都會(huì)遭到強(qiáng)烈的譴責(zé)，在家長(zhǎng)的投訴方面也不斷增加，這就為國(guó)家今后的人才培養(yǎng)構(gòu)成威脅。

二、學(xué)生注意力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）保持嚴(yán)格的課堂紀(jì)律

小學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中，必須得到良好的干預(yù)和引導(dǎo)，要促使他們保持規(guī)律學(xué)習(xí)，減少各種注意力不集中的現(xiàn)象，要最大限度地幫助小學(xué)生獲得較多的進(jìn)步，從而改善自身的不足。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生注意力的培養(yǎng)過程中，需要對(duì)課堂紀(jì)律充分地嚴(yán)格。沒有規(guī)矩不成方圓，課堂也是一樣。如果沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是無(wú)法保障課堂教學(xué)正常進(jìn)行的，同時(shí)嚴(yán)格課堂記錄也是幫助學(xué)生集中注意力的重要保障。因而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該維持嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢砸?guī)定學(xué)生在課堂上不允許做小動(dòng)作也不能打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生集中注意力。由此可見，為了讓小學(xué)生的注意力得到充分的提升、鞏固，必須將課堂紀(jì)律保持在嚴(yán)格狀態(tài)，同時(shí)要針對(duì)所有學(xué)生一視同仁。例如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)優(yōu)生犯錯(cuò)誤，或者是在課堂上違反了紀(jì)律，依然要接受懲罰，這樣做的好處在于，能夠給其他同學(xué)樹立較好的榜樣。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)生之所以出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，與課堂設(shè)計(jì)的缺失存在一定關(guān)系，如果教師所講解的內(nèi)容，不能讓小學(xué)生十分感興趣，或者是產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩情緒，肯定會(huì)在具體的學(xué)習(xí)上，達(dá)不到預(yù)期效果，最終造成的不良影響，將會(huì)難以在短期內(nèi)解決。建議優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)完成教學(xué)。多媒體在播放過程中，可以利用音頻、視頻、PPT等方法來(lái)展現(xiàn)，促使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在感受現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)，對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，逐步在正確的軌道上前進(jìn)，減少過往的不良習(xí)慣。第二，在課堂設(shè)計(jì)過程中，可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)小學(xué)生來(lái)講解。例如，在某一道典型例題的分析過程中，可以讓掌握較好的同學(xué)上臺(tái)講述，這樣可以對(duì)小學(xué)生形成充分的吸引，教師也可以對(duì)小學(xué)生的表情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，做出詳細(xì)的記錄，便于在下一堂課程中做出相應(yīng)的改正。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，是提高小學(xué)生注意力的重要方法，日后要高度關(guān)注。

（三）密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

小學(xué)生注意力的培養(yǎng)過程中，不能總是從教師的角度來(lái)出發(fā)，還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)做出密切的關(guān)注。例如，有些小學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)精神恍惚的現(xiàn)象，此時(shí)，教師不能急于對(duì)學(xué)生開展批評(píng)，應(yīng)該觀察小學(xué)生是否出現(xiàn)了強(qiáng)烈的身體不適，是否遭受到了較大的精神打擊，要帶領(lǐng)小學(xué)生到辦公室進(jìn)行休息，或者是讓其在課桌上暫時(shí)趴一會(huì)兒、緩解精神緊張。如果小學(xué)生依然沒有好轉(zhuǎn)，則需要趕緊就醫(yī)，避免造成身體狀況的進(jìn)一步惡化。從既往的教育來(lái)看，有很多教師并沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)積極關(guān)注，總是在學(xué)習(xí)上提出強(qiáng)烈的要求，這就很容易促使教育工作在錯(cuò)誤的道路上前進(jìn)，造成了很多的不好現(xiàn)象，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。日后，我們培養(yǎng)學(xué)生注意力，要根據(jù)他們的動(dòng)態(tài)狀況來(lái)完成，掌握好學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、身心狀態(tài)，才能實(shí)施有效的調(diào)整，才能在引導(dǎo)方面更好地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁麗英.淺談低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）：103.

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[3] 石立志.淺談學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（6）：263.endprint