劉菀瑩

【摘 要】 本文試圖從認(rèn)知的角度，分析如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分利用一般的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和機(jī)制從音、形、義三方面來(lái)識(shí)別、記憶、歸類(lèi)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān) 鍵 詞】 認(rèn)知；英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是提高英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。但詞匯的學(xué)習(xí)和記憶卻是最讓學(xué)習(xí)者頭疼的部分。語(yǔ)言從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是認(rèn)知的一部分，詞匯作為構(gòu)成語(yǔ)言最基本的層面，與認(rèn)知是緊密不可分的。那么，能否利用我們生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和機(jī)制來(lái)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)呢？本文試圖就如何利用認(rèn)知機(jī)制促進(jìn)詞匯在語(yǔ)音、形態(tài)、意義中的學(xué)習(xí)進(jìn)行說(shuō)明和舉例。

一、認(rèn)知與詞匯的語(yǔ)音

學(xué)習(xí)單詞的首要問(wèn)題是正確的讀音，那么，在辨識(shí)和記憶單詞的讀音方面，怎樣利用認(rèn)知呢？英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，其讀音與意義之間的關(guān)系幾乎可以說(shuō)是 “隨意的，任意的”（即：arbitrary）。你不能解釋為什么cat的讀音為[k？覸t]，而不為[d？鬑g]（dog）。但漢語(yǔ)卻有所不同，如果你不知道“婕”的讀音，完全可以由“捷”或“睫”進(jìn)行聯(lián)想而推知其讀音。但是，通過(guò)相似性（iconicity），還是可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音與其所指存在某些天然的相似關(guān)系，從而幫助我們記憶單詞。

二、認(rèn)知與詞匯的形態(tài)

看到一個(gè)新單詞，記住其形態(tài)是非常重要的，只有知道其拼寫(xiě)和形態(tài)，才能在閱讀中識(shí)別和在寫(xiě)作中使用這個(gè)單詞。我們可以通過(guò)分析其詞素構(gòu)成來(lái)推測(cè)它的意思。一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的構(gòu)詞方式主要有詞綴法、合成法、混成法和縮略法等?？梢岳梦覀兊恼J(rèn)知，通過(guò)分析其構(gòu)成方式及組成詞素來(lái)識(shí)別和記憶單詞。

1. 利用單詞的詞綴進(jìn)行記憶。英語(yǔ)中許多詞匯都是在詞根的基礎(chǔ)上加前、后綴而來(lái)的，根據(jù)Stauffer的統(tǒng)計(jì)，20，000個(gè)詞匯中，有前綴的詞就占了四分之一，并且其中15個(gè)常用前綴就占了帶前綴詞的82%。因此，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，掌握常用的詞根和詞綴可以說(shuō)是一條迅速擴(kuò)大詞匯量的捷徑。

2. 分析合成詞的詞素進(jìn)行記憶。英語(yǔ)的另一種常見(jiàn)構(gòu)詞方式是合成詞，所以可通過(guò)觀(guān)察合成詞的組成部分的意思來(lái)推知單詞意思。

三、認(rèn)知與詞匯的意義

單詞是音、形、義的有機(jī)結(jié)合體，語(yǔ)音和形態(tài)是其外部表現(xiàn)形式（即：?jiǎn)卧~聽(tīng)起來(lái)是如何的，看起來(lái)長(zhǎng)得是什么樣子的），但如果只有語(yǔ)音和形態(tài)，單詞沒(méi)有被賦予意義，那么對(duì)于聽(tīng)者和讀者來(lái)說(shuō)，它只是某種沒(méi)有關(guān)聯(lián)的噪音和不知所云的符號(hào)。可見(jiàn)一個(gè)單詞的意思猶如一個(gè)人的靈魂，是其最重要的方面。單詞意義是概念構(gòu)建的結(jié)果，這又與人類(lèi)的認(rèn)知緊密相連。那么，從認(rèn)知的角度看，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一個(gè)詞的詞意呢？

1. 重視基本范疇詞匯與基本核心詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯就其意義來(lái)說(shuō)，是一種歸類(lèi)。比如，我們將具有鳥(niǎo)的特征的動(dòng)物（如：“會(huì)飛”“有翅膀”“有尖尖的嘴”）都叫作“bird”，這實(shí)際上就是一種范疇化。通過(guò)語(yǔ)言的范疇化，才能將無(wú)序的世界以一種有序的方式表達(dá)出來(lái)。Berlin等人（1973）研究發(fā)現(xiàn)人們對(duì)范疇的劃分大概分為五個(gè)層次。

A. unique beginner（起始概念）：plant，animal

B. life form（生命形式）：tree，bush，flower

C. Generic name（類(lèi)屬名）：pine松樹(shù)，oak橡樹(shù)，maple楓樹(shù)，elm榆樹(shù)

D. specific name（種名）：ponderosa pine杰克松，white pine美國(guó)五針?biāo)桑?/p>

E. varietal name（多種名）：Northern Ponderosa，Western Ponderosa

這五個(gè)層次中，第三層，即類(lèi)屬名稱(chēng)是最基本的層次，相對(duì)于層次一和層次二來(lái)說(shuō)，層次三在日常語(yǔ)言中更為有用，使用更為廣泛； 而相對(duì)于層次四和層次五而言，層次三更為簡(jiǎn)單穩(wěn)定，容易記憶。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，要重視基本范疇詞匯的學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)隱、轉(zhuǎn)喻思維方式，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)多義之間的詞義理?yè)?jù)，有效記憶多義詞。拿起一本英語(yǔ)字典隨便一翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的意義很少是唯一的，一個(gè)單詞后面往往羅列了一大串意義。難道要把所有的意義都全部死記硬背下來(lái)？事實(shí)上，可以用科學(xué)的方法來(lái)記憶多義詞。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的“范疇理論”，一個(gè)單詞的所有意義中，有一個(gè)最中心和核心的意義，稱(chēng)為“prototype meaning”（原型意義），此意義是最具代表性的和人們最早習(xí)得的，另外的意思都是通過(guò)metaphor（隱喻）和metonymy（借喻）兩種思維模式進(jìn)行延伸和輻射而來(lái)的。請(qǐng)注意，在這里，隱喻和借喻不再是傳統(tǒng)意義上的修辭方式，而是思維模式。

綜合上述，詞匯學(xué)習(xí)雖然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常煩瑣的部分，但如果我們能積極培養(yǎng)自己的認(rèn)知意識(shí)，對(duì)照日常生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，充分利用聯(lián)想、推理、總結(jié)、隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知思維方式，努力挖掘和理解英語(yǔ)詞匯內(nèi)部的聯(lián)系，記憶和學(xué)習(xí)單詞將不再是一件困難的工作，相反，可能還是非常有意思和充滿(mǎn)樂(lè)趣的事。

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