胡月紅

【摘 要】 隨著社會不斷發(fā)展，留守兒童問題也相繼出現(xiàn)，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物。文中闡述了家庭教育給留守兒童成長來的影響，以及可采取的措施。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；影響；措施

隨著社會不斷發(fā)展，留守兒童問題也相繼出現(xiàn)，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物。

由于留守兒童多由自己的祖輩照顧，長期缺乏父母的關(guān)懷，這對他們的身心健康全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響，留守兒童在生活中也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，這些本該在父母的關(guān)懷下成長的孩子卻成為了一個特殊的弱勢群體。

一、家庭教育給留守兒童成長帶來的影響

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。在家庭教育中父母是最關(guān)鍵的角色，雖然近幾年來在政府和社會的共同努力下，留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障，但是還存在著許許多多的問題。

（一）“隔代教育”對留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)今，不少家庭由于種種原因把孩子交給老人撫養(yǎng)和教育，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱為隔代教育。隔代教育中多數(shù)老人常常覺得自己在年輕的時候由于生活困苦，為了全家人的生計到處奔波，沒有給子女很好的照顧，而產(chǎn)生把更多的愛補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法，于是處處遷就孩子。造成孩子任性，依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有不少年老體弱的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為，能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況沒有辦法去管教。甚至有一些老人因為過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期不能得到矯正。

（二）生活和安全問題時刻影響著孩子的成長

有的父母由于長期在外覺得對孩子很愧疚，經(jīng)常給點(diǎn)零花錢，孩子畢竟還是孩子，他們花錢無節(jié)制，不知道什么該買什么不該買，一些不法商販抓住這個時機(jī)，讓三無產(chǎn)品在市面上到處出現(xiàn)，孩子們禁不住三無產(chǎn)品的誘惑，導(dǎo)致有的孩子營養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)較低，經(jīng)常生病，甚至有時還面臨生命的威脅。父母是孩子的第一任老師，但農(nóng)民工對家庭教育卻未必有明確的意識，由于父母平時難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。

（三）留守兒童厭學(xué)、自卑心理特別嚴(yán)重

留守兒童多有爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會向他人尋求幫助，他們大多數(shù)行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿參加活動，自卑心理嚴(yán)重，生活無聊而空虛。小學(xué)低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問題；高年級留守兒童中，由于對學(xué)習(xí)失去了信心，開始打架斗毆，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。因為留守兒童過早地體會生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力，他們只能孤獨(dú)寂寞地成長，享受不到來自父母的關(guān)愛和親情。更現(xiàn)實一點(diǎn)，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變，學(xué)習(xí)成績的好壞對他們來說，似乎已經(jīng)沒什么意義。

（四）家庭教育缺乏

不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去更好的家庭教育。留守兒童中多數(shù)被父母“金錢+自由”模式慣著，有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)力，學(xué)習(xí)上怕吃苦，請人做作業(yè)，自由散漫，不思進(jìn)取，由于他們所處的年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自主性，加之在學(xué)習(xí)中缺少父母的督促幫助，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)的情緒，而且學(xué)習(xí)成績起伏性較大，成績不夠穩(wěn)定，時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象。

有些家長對孩子的教育問題缺乏足夠的認(rèn)識，誤以為教育孩子是老師的事情，對孩子在學(xué)校情況不聞不問，不對孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教育，特別是近年來經(jīng)濟(jì)的活躍和發(fā)展，部分家長的觀念從注重文化滑向注重金錢，一些家長只顧掙錢而不管孩子的教育，偶爾打個電話回來只叮囑孩子在家要聽話，滿足孩子在自己能力范圍內(nèi)一切的物質(zhì)要求。

二、留守兒童家庭教育問題中家長的措施

（一）家長要切實重視子女的教育

有父母參與的家庭教育才是最優(yōu)的家庭教育模式。然而留守兒童父母為進(jìn)城務(wù)工不得不離開孩子，人為地割裂了親子關(guān)系。只有建立良好的親子關(guān)系，滿足孩子對親情的渴望，讓孩子生活在安全、和諧的家庭環(huán)境中，孩子才會身心健康的成長。作為家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，教育孩子充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)家庭教育缺失對孩子造成的不良影響。

父母把孩子放在家中托別人照看，雖然通過電話聯(lián)系，但畢竟交流的時間和機(jī)會都不多，更無暇過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國克里斯琴 施皮茨博士所言：“培養(yǎng)你們的孩子，就多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長?！币虼思议L要多和孩子交流，不要等孩子出了問題才想起來和孩子談?wù)?。父母還要應(yīng)該多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動。

（二）父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)

父母除了提供必要的學(xué)習(xí)條件外，切忌過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理，但是，即便是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”，相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，所以父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地重視與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

（三）父母提高自身素質(zhì)，樹立榜樣作用

父母是孩子的第一任老師，也是最初直接的模仿對象。因此，家長的崇高品德不僅影響孩子良好品德和性格的形成，而且能影響家庭教育的效果。良好的榜樣勝過單純的說教，孩子在成長過程中，將以父母為榜樣，不斷調(diào)整自己的道德行為成為具有崇高品德的人，家長是兒童的第一位老師，自然更應(yīng)當(dāng)如此。

父母言行舉止對孩子都產(chǎn)生潛移默化的影響，留守兒童家長的文化程度都不高，因此家長們應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科技文化知識，利用閑暇時間多看書，給自己充電，甚至與孩子一起學(xué)習(xí)課程，所謂“身教重于言教”，實際行動遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口頭說教。所以，在日常生活中，家長應(yīng)注意自己的言語和行為，為孩子做好模范的榜樣。如果家長自身品德不端，教育子女就難以奏效，正如古代著名教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

家長還要保持穩(wěn)定的情緒，不急不躁，客觀公正地看待孩子，冷靜地處理棘手的問題。既要用成人的觀點(diǎn)看問題，又要站在孩子的角度想因果，諒解孩子的無知、過失，鼓勵困難中的孩子，安慰受到傷害的孩子。

（四）父母應(yīng)用自己的打工經(jīng)歷適當(dāng)對孩子進(jìn)行教育

目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難，但實際上留守的背后卻蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財富，外出打工的父母若能將自己在外的見聞，以及背井離鄉(xiāng)的痛楚，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，將對他們產(chǎn)生著潛移默化的良好影響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣、樹立信心、幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從這個角度講，父母與子女的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)。

留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注，同時我們更希望留守兒童家庭自身首先也能增強(qiáng)意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實際情況，提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為了孩子以及整個家庭乃至國家和民族創(chuàng)新一個美好的未來。

【參考文獻(xiàn)】

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