梁偉明

育人從心開始。如果為人師者能千方百計(jì)拉近與學(xué)生心靈的距離，我們的教育就有了水到渠成的可能?，F(xiàn)實(shí)中我們的學(xué)生總會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，尤其是自制力差的學(xué)生常會(huì)有意無意地犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，出現(xiàn)這樣那樣的行為偏差。而我們的教師往往動(dòng)不動(dòng)就大聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰、心罰。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理。師生心靈之間因此而有了一堵冰冷的墻，教育似乎沒有了出路。如何使學(xué)生樂意接受教育，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，逐步形成健全的人格呢？我認(rèn)為愛護(hù)和關(guān)心是最有效的教育。因?yàn)椴还苁裁礃拥膶W(xué)生，都有一個(gè)共同點(diǎn)：有較強(qiáng)的自尊心，渴望得到老師的愛護(hù)和關(guān)心，從心底里希望自己是一名好學(xué)生。如果我們教師憑著對(duì)學(xué)生的熱愛，巧妙地變訓(xùn)斥、批評(píng)、體罰、心罰為愛護(hù)和關(guān)心，教育效果就會(huì)截然不同，甚至可以事半功倍。

這是一個(gè)真實(shí)的故事：

那夜，校園靜悄悄的。我躡手躡腳地涉過一段從玉蘭花葉縫隙漏出的月色與燈光交織的光影，停在教室的后門。教室，也靜悄悄的。筆尖滑過紙面的“沙沙”聲，把教室里的安靜渲染得那樣的淋漓盡致。頃刻，我的心被一種甜蜜的滿足感、成功感融化了。這樣良好的自修紀(jì)律，這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，怎不令當(dāng)班主任的我陶醉呢？

突然，一道火光閃入我的眼簾。眼前的一幕把我氣得怒火填膺——坐在第四組最后一排的小潘竟然以身體為掩護(hù)玩起了打火機(jī)。把學(xué)校的紀(jì)律，把我的苦口婆心都拋到九霄云外啦？這簡直是膽大包天！怒火推著我?guī)缀醭羲俚貨_到小潘跟前，左手奪過打火機(jī)，幾乎是同一時(shí)間我的右手已高高揚(yáng)起劈空而下。此情此景，小潘驚恐失措，目瞪口呆。就在這剎那間，在我記憶的深處有一雙同樣瞪得大大的眼睛，閃爍著微弱的乞求。我揚(yáng)起的手掌凝在空中，往事一下子涌上心頭：

那年我也是上初三，是一個(gè)初冬的夜晚。北風(fēng)卷著冷雨敲打著教室的窗玻璃。天氣乍暖驟寒。衣衫單薄的我冷得微微打顫，不知是安徒生的魅力催發(fā)了我的好奇心，還是一種惡作劇的心理放縱了我的自制力?，F(xiàn)在想來還是迷迷糊糊的——我擦燃了一根又一根火柴，點(diǎn)燃了一張又一張稿紙。火光牽動(dòng)我美妙的遐想，我內(nèi)心因而游動(dòng)著一種莫名其妙的快感。

突然，一只溫暖的大手按在我的肩膀上，我浮想聯(lián)翩的心一下子被恐懼逮住。猛一扭頭，正好碰上班主任黃老師嚴(yán)厲的目光。他示意我跟他出去。在我尾隨著走向他家的路上，心，幾乎跳到了喉嚨——挨批？挨打？見校長？見家長？……恐懼不斷地往上漫，仿佛沒頂之災(zāi)馬上就要降臨！

“你坐吧，等我一下。”為什么黃老師的聲音如此的溫軟？隱隱地彌漫著溫暖的慈愛。

“這是阿賢的毛衣，你穿上吧。離家在外更要懂得珍重自己，別讓父母擔(dān)心，這回是老師把你忽略了，以后有困難盡管找我，好嗎？”

黃老師給我送來了冬天里的一把火，燃亮了我生命的信念。第二年的夏天，我摘掉了“雙差生”的帽子，考上了縣師范學(xué)校，走上了教書育人之路……

往事歷歷，師恩難忘！我能以惱火的手掌擊碎小潘本已脆弱的自尊心，擊碎同學(xué)們對(duì)我的期望，擊碎那年冬天黃老師在我心中埋下的愛的種子嗎？我揚(yáng)起的手掌徐徐放下，按在小潘瘦小的肩膀上……

那晚，我成了又一位“黃老師”，那晚以后，小潘成了又一個(gè)當(dāng)年的我。

愛，需要藝術(shù)。只有懂得如何愛學(xué)生的老師，才會(huì)得到學(xué)生的愛，才能使教育工作事半而功倍；也只有憑著愛，教育才會(huì)找到最理想的出路。endprint