李波

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動 ，有效地解決組內(nèi)不同意見 ，形成共識的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 小組合作學(xué)習(xí)；化學(xué)課堂；方法和技巧；教學(xué)模式；實(shí)踐效果

一、對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，學(xué)會收集信息；思考別人的意見，進(jìn)行評價，進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。

2. 鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢于爭論。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達(dá)出來，進(jìn)行組內(nèi)交流，對不同意見進(jìn)行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們在不同層次上發(fā)表意見，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，都有獲得成功的愉悅。同時小組“代言人”不能固定，要輪流，使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)，心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過合作來解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1. 建立合作學(xué)習(xí)小組。小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競爭的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。小組規(guī)模一般以6人為宜，每組設(shè)組長一名。

2. 確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2。但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，學(xué)生需要通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將目標(biāo)分為A目標(biāo)、B目標(biāo)、C目標(biāo)。A目標(biāo)要求每個人都要達(dá)到，B目標(biāo)中等生達(dá)到，C目標(biāo)優(yōu)等生達(dá)到即可。

3. 合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)。對于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論→推測結(jié)果→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論?！钡牧鞒踢M(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4. 交流和小結(jié)。各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材作對比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5. 效果反饋與合理評價。交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

1. 培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識，重視已有知識的運(yùn)用，重視學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭論、論證思維的運(yùn)用，對學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，頗具積極意義。

2. 提高學(xué)生的成就動機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從整個化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，每個同學(xué)都參與到了教學(xué)中，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

3. 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識?！昂献鳌蹦Ｊ降慕虒W(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學(xué)們認(rèn)識到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭來榮譽(yù)；認(rèn)識到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時代的潮流，對老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動作用?，F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時間來的幾個常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1. 避免小組討論流于形式。在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為？”，“我覺得？”來回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。

2. 避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)課堂上，時常會出現(xiàn)學(xué)生為一兩個問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3. 避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差。在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作規(guī)則來討論的方式加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時間。經(jīng)過集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

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